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一、为什么高中科技实践需要“决策方法”？演讲人

为什么高中科技实践需要“决策方法”？01高中科技实践决策的常见误区与改进策略02高中科技实践常用决策方法分类与应用03总结：让决策方法成为科技实践的“导航仪”04目录

2025高中科技实践之决策方法应用课件

各位老师、同学们：

大家好！我是一名从事中学科技教育十余年的指导教师。近年来，我深切感受到，随着人工智能、大数据等技术的普及，高中科技实践活动已从单纯的“动手操作”升级为“科学思维与实践能力的综合训练”。而在这一过程中，“如何做出科学决策”往往成为项目成败的关键——小到实验方案的选择，大到项目方向的调整，每一个环节都需要系统的决策方法支撑。今天，我将结合十余年的指导经验与真实案例，与大家共同探讨“高中科技实践中的决策方法应用”。

01为什么高中科技实践需要“决策方法”？

1科技实践的新特征对决策能力提出要求当前高中科技实践项目呈现三大变化：一是问题复杂性提升，如“校园智能垃圾分类系统”需兼顾硬件设计、算法优化、用户习惯分析等多维度；二是资源约束常态化，时间、经费、设备等限制要求精准分配资源；三是结果影响扩大化，部分项目成果可能转化为校园服务（如节能方案）或参与竞赛评选，决策失误可能导致资源浪费或目标偏离。

我曾指导过一个“社区雨水收集系统”项目，初期学生因未系统分析区域降雨量、土壤渗透系数等数据，直接选择了成本较高的PVC管道方案。后期发现该区域雨季短、水量小，管道利用率不足30%，不得不调整为更轻便的PE材质。这一教训让我意识到：科技实践不是“试错游戏”，而是需要科学决策的“精准探索”。

2决策方法对学生核心素养的培养价值从教育目标看，决策方法的学习能帮助学生：

提升逻辑思维：通过结构化分析问题，避免“拍脑袋决策”；

增强数据意识：学会用证据支撑结论，而非主观臆断；

培养责任担当：在权衡利弊中理解“决策影响”，如环保项目需考虑生态效益与经济成本的平衡。

正如《中国学生发展核心素养》强调的“科学精神”与“实践创新”，决策方法正是这两者的桥梁——它既要求用科学工具分析问题，又推动学生将思维转化为行动。

02高中科技实践常用决策方法分类与应用

1按决策依据划分：数据驱动型、模型分析型、群体智慧型数据驱动型决策：用事实说话核心逻辑：通过收集、分析数据，将模糊问题转化为量化指标。

适用场景：需验证假设（如“哪种材料更耐腐蚀”）、评估效果（如“智能照明系统能节省多少电量”）。

操作步骤：

①明确数据需求：例如研究“校园绿化对PM2.5的吸附效果”，需收集绿化区域与非绿化区域的PM2.5浓度、植被类型、监测时间等数据；

②数据采集：可借助传感器（如空气检测仪）、问卷调查（如师生活动频率）或公开数据库（如气象局历史数据）；

③数据分析：常用工具包括Excel（基础统计）、Python（相关性分析）、SPSS（显著性检验）；

1按决策依据划分：数据驱动型、模型分析型、群体智慧型数据驱动型决策：用事实说话④结论输出：需注意“相关性≠因果性”，如发现“绿化区PM2.5低”，还需排除“车流量少”等干扰因素。

案例：2023年我指导的“校园光污染调查”项目中，学生用光照度计连续30天监测教学楼、操场等区域的夜间光照值，结合《城市夜景照明设计规范》标准，最终提出“关闭2/3路灯+增加感应装置”的方案，既满足照明需求又降低能耗40%。

1按决策依据划分：数据驱动型、模型分析型、群体智慧型模型分析型决策：用结构化解复杂核心逻辑：通过建立简化模型，梳理变量间关系，常见模型包括SWOT分析、决策树、成本效益分析等。

适用场景：多目标权衡（如“选A材料还是B材料：A便宜但寿命短，B贵但耐用”）、风险评估（如“实验中使用化学试剂的安全风险”）。

以SWOT分析为例：

SWOT（优势-劣势-机会-威胁）是最适合高中生的模型之一，可用于项目可行性分析。

优势（Strength）：团队特长（如编程能力）、已有资源（如学校实验室支持）；

劣势（Weakness）：技术短板（如不熟悉电路设计）、时间限制（如3个月内完成）；

1按决策依据划分：数据驱动型、模型分析型、群体智慧型模型分析型决策：用结构化解复杂机会（Opportunity）：政策支持（如“绿色校园”评选）、外部资源（如企业提供传感器）；

威胁（Threat）：同类项目竞争（如其他学校已做过类似研究）、技术风险（如算法开发失败）。

操作要点：需避免“泛泛而谈”，例如“团队优势”应具体到“3名成员参加过信息学奥赛，熟悉Python编程”；“威胁”需量化，如“同类项目已实现90%的垃圾分类准确率，我们需至少达到95%才有竞争力”。

1按决策依据划分：数据驱动型、模型分析型、群体智慧型群体智慧型决策：用多元视角补盲区核心逻辑：通过团队讨论、专家咨