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青岛版五年级下册数学教学计划

一、指导思想

本册教材的教学，将继续全面贯彻党的教育方针，以《义务教育数学课程标准》为指导，立足学生核心素养的培养与发展。教学过程中，将坚持“立德树人”根本任务，注重数学与现实生活的联系，引导学生在观察、操作、思考、交流等数学活动中，体验数学知识的形成过程，发展数学思维，提升解决实际问题的能力。同时，关注学生学习兴趣和自信心的培养，尊重个体差异，促进每个学生在原有基础上获得可持续的数学发展。

二、教材分析

青岛版五年级下册数学教材，在遵循《课程标准》基本理念的基础上，紧密联系学生的生活经验和认知特点，内容的选取与编排既注重知识的逻辑性与系统性，又强调知识的形成过程与应用价值。

本册教材的主要内容包括：“中国的热极——认识负数”、“校园科技周——分数的意义和性质”、“剪纸中的数学——分数加减法（一）”、“走进军营——方向与位置”、“关注环境——分数加减法（二）”、“包装盒——长方体和正方体”、“啤酒生产中的数学——比例”、“我们长大了——统计”以及“智慧广场”等拓展内容。

这些内容的安排，一方面承接了四年级下册所学的整数、小数的认识与运算，以及简单几何图形的知识，另一方面也为后续学习更复杂的数学知识奠定了坚实基础。例如，“分数的意义和性质”是小学阶段分数教学的核心，对后续分数四则运算、百分数、比等内容的学习至关重要；“长方体和正方体”的学习，则是学生从平面图形向立体图形过渡的关键一步，对于发展空间观念具有不可替代的作用；“比例”的引入，将进一步拓展学生对数量关系的认识。教材通过“情境串”引出“问题串”，引导学生在解决问题的过程中主动建构知识，体现了“做数学”的理念。

三、学情分析

五年级的学生，经过四年多的数学学习，已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，初步形成了一些数学思维方式和学习习惯。他们的抽象逻辑思维能力正在逐步发展，但仍需要具体形象思维的支撑。大部分学生对数学学习抱有一定的兴趣，能够积极参与课堂活动，但在探究的深度和广度上存在差异。

在知识储备方面，学生已经学习了整数、小数的意义和运算，对分数有了初步的认识（如分数的初步认识、同分母分数加减法），掌握了常见平面图形的特征和周长、面积计算方法，具备一定的统计知识基础。这些都为本册教材的学习提供了前提。

同时，也应注意到，五年级学生在学习过程中，可能会在以下方面遇到挑战：分数的意义较为抽象，理解单位“1”的多重含义以及分数与除法的关系是难点；长方体和正方体的空间想象能力培养；运用所学知识解决综合性、实践性较强的问题时，策略的选择和思路的梳理。此外，部分学生在学习习惯方面，如审题的细致性、计算的准确性、书写的规范性等，仍需加强引导和培养。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

2.理解分数的意义，掌握分数的基本性质，能比较分数的大小；理解分数与除法的关系，会进行分数与小数的互化（不包括将循环小数化成分数）。

3.掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算；理解异分母分数加减法的算理，掌握其计算方法，并能正确计算；能运用分数加减法解决简单的实际问题。

4.结合具体情境，认识比例尺；在具体情境中理解比例的意义，掌握比例的基本性质，会解比例；能运用比例知识解决简单的实际问题。

5.认识长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体表面积、体积（容积）的含义，掌握其计算方法，并能正确计算；能运用长方体和正方体的知识解决简单的实际问题。

6.结合具体实例，理解方向和距离对确定位置的作用，能根据方向和距离确定物体的位置；能描述简单的路线图。

7.认识折线统计图，能根据需要选择合适的统计图（单式折线统计图）直观、有效地表示数据；能对数据进行简单的分析和解释。

（二）过程与方法

1.经历观察、操作、猜想、验证、推理与交流等数学活动，体验数学知识的形成过程，发展初步的抽象思维和逻辑思维能力。

2.在探究分数的意义、性质，长方体和正方体的特征、表面积与体积计算方法，比例的意义和基本性质等过程中，感受数学思想方法（如转化、数形结合、归纳、演绎等）的魅力。

3.初步学会从数学的角度发现问题、提出问题，并能运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

4.在与他人合作交流的过程中，能清晰地表达自己的思考过程，学会倾听与质疑，逐步形成合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养应用数学的意识。

2.在探索知识的过程中，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

3.培养学习数学的兴趣和好奇心，乐于参与数学活动。

4.在数学学习中，养成认真审题、仔细计算、规范书写、自觉检验等良好学习习惯。

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