少年中国说教学设计.docxVIP

《少年中国说》深度教学设计：点燃少年壮志，传承家国情怀

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的文言词汇、句式，能够准确翻译关键段落，把握文章的主要内容和结构脉络。

2.学习本文运用比喻、排比、对偶等修辞手法增强文章气势和感染力的写作技巧。

3.能够有感情地朗读并背诵课文重点段落，体会文章磅礴的气势和炽热的情感。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动梳理文意，探究作者的观点和情感。

2.借助历史背景资料，理解文章创作的时代背景及其现实意义，培养学生结合时代语境解读文本的能力。

3.通过对比阅读、拓展思考等活动，引导学生将文本与现实生活联系，深化对“少年中国”与“中国少年”关系的理解。

（三）情感态度与价值观

1.深刻感悟作者对少年中国的热切期望和对中国少年的殷切期盼，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

2.引导学生认识到自身所肩负的时代使命，树立远大理想，培养积极进取、勇于担当的精神品质。

3.体会梁启超先生忧国忧民的情怀和以天下为己任的责任感，传承和弘扬爱国主义精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并阐释“少年中国”的象征意义及“中国少年”的责任与担当，把握文章的主旨。

2.品味文章语言的气势和情感，学习其运用多种修辞手法增强表达效果的技巧。

（二）教学难点

1.理解文中部分比喻、排比等修辞手法的深层含义及其对表达中心思想的作用。

2.引导学生将文章所蕴含的爱国激情和进取精神内化为自身的情感认同和行动自觉，实现情感态度与价值观的有效渗透。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时：初读感知，疏通文意，整体把握

（一）导入新课，激发情感（约5分钟）

师：同学们，在百年前的中国，积贫积弱，内忧外患，一位有识之士振臂高呼，写下了一篇激荡人心的雄文，他就是梁启超先生。今天，我们就一同走进他的《少年中国说》，去感受那份穿越百年的炽热与豪情。

（二）初读课文，正音明节奏（约10分钟）

1.学生自由朗读，圈点勾画生字词和不理解的句子。

2.教师范读或播放名家朗诵音频，学生注意听准字音、把握节奏和语气。

3.学生齐读，教师巡视指导，纠正读音和节奏问题。重点强调：“矞矞皇皇”、“干将发硎”、“天戴其苍，地履其黄”等易错字词的读音和朗读时的激昂气势。

（三）再读课文，疏通文意（约20分钟）

1.学生结合课下注释和工具书，自主疏通文意，将疑难问题标记出来。

2.小组合作探究，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，适时给予点拨。

3.师生共同梳理文章大意，重点讲解以下字词和句子：

*“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”——明确文章立论的核心。

*“少年智则国智，少年富则国富……少年雄于地球，则国雄于地球。”——理解排比句式的表达效果及“少年”与“国”的紧密联系。

*“老年人常思既往，少年人常思将来。”——理解对比手法及其作用。

*关于“红日初升”、“河出伏流”等一系列比喻句的含义。

4.学生用自己的话复述文章主要内容，初步把握文章结构。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步朗读了课文，疏通了文意，感受到了文章的基本气势。梁启超先生为何如此强调少年的重要性？“少年中国”又是怎样的一番景象？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，尝试背诵第1、2自然段。

*整理本课所学的重点文言词汇和句式。

*查阅资料，了解梁启超的生平及《少年中国说》的写作背景。

第二课时：品读赏析，探究主旨，拓展延伸

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

师：上节课我们初步学习了《少年中国说》，谁能说说文章开篇提出了一个什么核心观点？（学生回答）正是“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”那么，在梁启超先生心中，“少年中国”是怎样的？“中国少年”又当如何？这节课我们深入文本，细细品味。

（二）品读赏析，探究主旨（约25分钟）

1.探究“少年中国”的形象：

*提问：作者是如何描绘“少年中国”的？找出文中的比喻句，说说这些比喻分别象征了“少年中国”的哪些特点？（如“红日初升，其道大光”象征光明灿烂的前景；“河出伏流，一泻汪洋”象征不可阻挡的力量等）

*学生讨论交流，教师引导学生体会作者对“少年中国”蓬勃生机、无限希望的赞美。

*师生共同明确：“少年中国”是作者理想中的国家形象，它年轻、强大、充满活力和希望。

2.理解“中国少年”的责任：

*提问：“中国少年”与“少年中国”之间是什么关系？为什么说“少年强则国强”？

*组织学生进行小组讨论，结合文中相关语句（如“少年智则国智……少年雄于地球，则国雄于地球”）进行分析。

*教师点拨：“中国少年”是创造“少