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人教版小学数学四年级下册第四单元教案

单元整体分析

本单元是学生在学习了整数、分数的初步认识以及常用计量单位的基础上，系统学习小数的开始。内容主要包括：小数的意义、小数的读写、小数的性质、小数大小的比较、小数点移动引起小数大小变化的规律、小数与单位互化以及小数的近似数。

小数在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科的重要基础。本单元的学习，不仅要让学生掌握小数的基本知识和技能，更重要的是通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，培养学生的数感，渗透数形结合、转化、类比等数学思想方法，提升学生的数学素养。

从整数到小数，是数系的一次重要扩展。学生在生活中对小数已有初步感知，但对其背后的数学意义理解尚不深刻。因此，教学中要注重联系学生的生活实际和已有的知识经验，引导学生主动参与探究过程，逐步建立小数的概念，理解小数的基本性质和运算规律。

单元教学目标

1.知识与技能：使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数（一般不超过三位小数）；掌握小数的基本性质，能比较小数的大小；初步掌握小数点移动引起小数大小变化的规律；会进行小数和十进复名数的相互改写；能根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

2.过程与方法：引导学生经历小数意义的探究过程，通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，体验小数与分数的联系，以及小数与日常生活的联系。培养学生的观察能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真严谨的学习习惯和合作交流的意识。

单元教学重难点

*教学重点：

*理解小数的意义。

*掌握小数的基本性质。

*掌握小数大小的比较方法。

*掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。

*教学难点：

*理解小数的意义，特别是小数的计数单位及其进率。

*理解小数的基本性质的推导过程。

*灵活运用小数点移动的规律解决实际问题。

*小数的近似数的求法及“四舍五入”法的理解。

单元教学准备

多媒体课件、米尺、正方形纸片、计数器（可演示小数）、学生练习本、课堂练习单。

单元课时安排（约5课时）

1.小数的意义和读写法——1课时

2.小数的性质和大小比较——1-2课时

3.小数点移动引起小数大小的变化——1课时

4.小数的近似数——1课时

5.整理和复习——1课时

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第一课时：小数的意义

教学内容

教材第xx页至xx页，小数的意义。

教学目标

1.通过实际情境和动手操作，使学生理解小数的意义，知道小数是分母是10、100、1000……的分数的另一种表示形式。

2.使学生认识小数的计数单位（十分之一、百分之一、千分之一等），了解相邻两个计数单位之间的十进关系。

3.培养学生的观察、比较、抽象概括能力和动手操作能力。

4.感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

教学重难点

*重点：理解小数的意义，认识小数的计数单位。

*难点：理解小数的计数单位及其进率，小数与分数的联系。

教学准备

多媒体课件、米尺、正方形纸片（平均分成10份、100份）、学生活动记录单。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1.谈话导入：

师：同学们，我们在日常生活中经常会用到数来表示一些数量。比如，我们的身高、体重，买东西的价格等等。老师这里有一些数据，请大家看看：小明的身高是1米35厘米，一支铅笔的价格是零点五元，一个鸡蛋约重零点零五千克。这些数中，哪些是我们以前学过的整数？哪些是我们不熟悉的数？

（引导学生找出“1”、“35”、“5”是整数，“0.5”、“0.05”是不熟悉的数。）

2.揭示课题：

师：像“0.5”、“0.05”这样的数，叫做小数。今天，我们就一起来深入学习小数，首先来理解小数的意义。（板书课题：小数的意义）

二、探究新知，理解意义

1.认识一位小数的意义。

（1）借助米尺，直观感知。

师：我们知道，1米等于多少分米？（10分米）如果把1米平均分成10份，每一份是多长？（1分米）1分米是1米的几分之几？（十分之一）用分数表示是多少米？（1/10米）

师：1/10米，还可以用小数来表示，写作0.1米。（板书：1分米=1/10米=0.1米）

师：那么，3分米是1米的几分之几？是多少米？用小数怎么表示？（引导学生思考并回答：3/10米，0.3米）

师：7分米呢？（7/10米，0.7米）

（2）抽象概括。

师：观察这些分数和小数，你发现了什么？（它们的分母都是10，都是十分之几的分数，可以用一位小数来表示。）

师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。（板书）

师：0.1、0.3、0.7这些小