2025 高中科技实践之公众科学传播课件.pptxVIP

一、认知奠基：理解高中科技实践+公众科学传播的双重价值演讲人

01认知奠基：理解高中科技实践+公众科学传播的双重价值02路径探索：高中科技实践中公众科学传播的实施框架03实践反思：高中科技实践中公众科学传播的常见挑战与应对04结语：让科技实践成为连接科学与公众的青春桥梁目录

2025高中科技实践之公众科学传播课件

各位教育同仁、同学们：

今天，我以一线科技教育工作者的视角，与大家共同探讨2025高中科技实践之公众科学传播这一主题。作为深耕中学科技教育15年的教师，我见证了从知识灌输到实践赋能的教育转型，更深刻体会到：当高中生以科学传播者的身份走出校园，他们不仅是知识的接收者，更成为连接科学与公众的桥梁——这既是新时代科技教育的使命，也是青少年社会化成长的重要路径。

01认知奠基：理解高中科技实践+公众科学传播的双重价值

1概念厘清：两个核心概念的内涵与关联高中科技实践：指以普通高中学生为主体，依托学校、社会资源，通过实验探究、项目设计、社会调查等形式开展的科学实践活动，其核心是做中学，培养科学思维与实践能力。

公众科学传播：广义上是面向非专业群体的科学知识普及、科学方法传播与科学精神弘扬；狭义上特指通过互动、体验等方式降低科学认知门槛，推动科学与公众的双向对话。

二者的关联在于：高中科技实践为公众科学传播提供实践主体与内容来源，而公众科学传播则为科技实践注入社会价值与真实场景。正如我带学生参与社区气象站建设项目时，学生不仅要完成气象数据采集、分析的实践任务，更要将观测结果转化为社区居民能理解的穿衣指数晾晒建议——这种从实践到传播的闭环，让科技实践从校内作业升级为社会服务。

1概念厘清：两个核心概念的内涵与关联1.2时代价值：为何2025年需要重视这一融合？

从国家战略看，2025年是十四五规划深化之年，《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》明确提出青少年科学素质提升行动与科技资源科普化工程，高中阶段作为科学素养形成的关键期，亟需通过实践传播实现自我提升与社会辐射的双重目标。

从教育趋势看，新高考改革强调综合实践能力与社会参与意识，公众科学传播恰好为学生提供了跨学科应用、解决真实问题的平台。我曾带学生为视障群体设计声音导盲装置，项目不仅涉及物理传感器、编程等知识，更需要学生走进盲校访谈，将技术参数转化为声音频率-障碍物距离的通俗说明——这种需求驱动+传播倒逼的实践，比单纯做题更能培养核心素养。

1概念厘清：两个核心概念的内涵与关联从社会需求看，公众对科学的需求已从知识获取转向理解应用。2023年中国科协调查显示，68.7%的公众希望通过与青少年互动了解科技，高中生作为准成年人，其传播更具亲和力与可信度。去年我校学生在社区开展转基因科普时，用超市买菜的类比解释基因编辑，反而比专家讲座更易被接受——这正是青少年传播的独特优势。

02路径探索：高中科技实践中公众科学传播的实施框架

1目标分层：从实践能力到社会责任感的递进高中阶段的公众科学传播需遵循能力发展规律，目标可分为三个层级：

基础层（高一）：培养科学表达能力。通过撰写科普短文、设计实验演示等，学会将专业知识转化为通俗语言。例如，我带高一学生做植物向光性实验时，要求他们用太阳公公喊小苗的儿童化语言录制科普视频，面向小学生传播。

进阶层（高二）：提升传播策划能力。引导学生分析受众需求，设计传播方案。如高二学生在垃圾分类实践中，针对老年人设计实物卡片配对游戏，针对儿童设计卡通贴纸奖励，传播效果提升40%。

高阶层（高三）：强化社会服务意识。鼓励学生对接社会需求，开展持续性传播项目。我校高三团队与本地科技馆合作的乡村儿童科技夏令营已持续3年，学生不仅设计课程，还定期回访，真正将传播转化为长期服务。

2内容选择：从教材延伸到社会热点的联结科学传播内容需兼顾科学性相关性与传播性，具体可从三方面切入：

学科知识的生活化转化：将物理、化学、生物等教材中的核心概念与日常生活结合。如用奶茶分层解释胶体性质，用手机快充讲解电化学原理，学生反映这类内容的传播接受度比纯理论高70%。

科技前沿的通俗解读：选取与公众生活相关的前沿科技，如AI医疗、新能源汽车、基因编辑等。我曾指导学生制作AI如何看胸片的科普手册，通过医生+AI双诊断的案例，既避免了技术术语堆砌，又解答了公众对AI取代医生的担忧。

社会问题的科学回应：针对谣言、伪科学事件，用科学方法澄清。2022年食盐防辐射谣言传播时，学生通过放射性物质半衰期食盐含碘量等实验数据制作短视频，播放量超10万次，有效遏制了谣言扩散。

3形式创新：从单向输出到双向互动的转型传统科普多为讲座+展板的单向传播，而高中科技实践中的传播需更注重参与感与体验感，具体形式可分为三类：

场景化体验：利用实验室、社区活动室等空间，设计互动实验。如酸