语文学科育人优秀案例范文.docVIP

案例一：古诗词教学中传承传统文化与品德培养

在初中语文教学阶段，我开展了以古诗词专题教学来实现学科育人目标的实践。

教学目标设定

这次教学目标除了让学生掌握古诗词的基础知识，如字词理解、诗句翻译等，更重要的是通过对经典古诗词的剖析，引领学生领略古代文化的魅力，培养他们的民族自豪感和文化认同感，同时从诗词中汲取古人的智慧和品德，塑造积极向上的价值观和道德观。

实施过程

在正式授课前，我先布置了课前预习任务，让学生自主收集本节课要学习诗词作者的生平故事和创作背景资料，这就像提前为学生打开一扇接近古诗词世界的大门。在课堂上，我采用多样化的教学方法。讲解古诗词的意境时，会结合多媒体展示相关的图片、视频，帮助学生直观感受那种独特的美感和韵味，就像是把学生带到了古代诗人所处的场景之中。针对诗词的内涵分析，我组织学生开展小组讨论。

比如在学习文天祥的《过零丁洋》时，学生们各抒己见，讨论文天祥为何能在如此艰难的处境下坚守自己的气节。这个过程中，大家相互启发，思维碰撞出火花。在诗词诵读环节，我举行诵读比赛，激发学生对诗词韵律美的感知。课后，鼓励学生进行古诗词改写或围绕诗词主题创作小短文，这个延伸活动使得学生能够更深入理解诗词，并将其中的情感和价值观内化为自己的理解和表达。

取得成效

通过一段时间的教学实施，能够明显看到学生们在多方面的进步。在文化素养上，学生对古代文化有了更浓厚的兴趣，不少同学在课后还主动去阅读更多的古诗词选集。在品德方面，很多学生展现出更加坚毅和正直的品质，在面对班级中的困难任务时，愿意学习古人的担当精神挺身而出。例如单元测试里，关于古诗词文化内涵理解的题目正确率大幅提高；校园征文比赛中，也能看到学生文章中自然融合了古诗词中的美好品质和家国情怀。

总结反思

此次教学实践让我深刻感受到，语文学科育人需要教师精心挖掘教材中的文化和育人元素，采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性。不过，在教学过程中也发现部分学生因为基础差距，参与度不均衡的问题。后续我会更加关注这些学生，提供更多个性化的教学引导，助力每一位学生在语文学习中实现知识与品德的双重成长。

案例二：作文教学中塑造学生思维品质与表达能力

作文教学一直是语文教学中的重点，也是开展学科育人的良好平台，下面分享我在高中作文教学中的一些做法。

教学目标设定

针对高中生的特点和需求，设定的作文教学目标旨在全面提升学生的思维品质，包括批判性思维、创新思维等，同时让学生熟练掌握多种文体的写作技巧，能够做到多角度、清晰准确地表达自己的观点和情感，并通过作文内容的引导，培养积极的人生态度和正确的世界观。

实施过程

为了实现这些目标，作文教学分为三个主要阶段。第一个阶段是思维启发，在讲作文之前，会挑选一些时事热点素材或者富有哲理的小故事作为“思维导火索”。例如，拿热门的科技发展对生活影响这一话题，组织学生进行头脑风暴活动，激励学生从不同角度对该现象进行思考和剖析，拓展他们的思维广度。第二个阶段是写作技巧训练，按照不同文体进行分类教学，详细讲解议论文的论证方法、记叙文的叙事技巧、散文的情感抒发方式等，每种文体都配合范文进行深入浅出的分析，为学生搭建清晰的写作框架。第三个阶段是实践修正，布置作文任务让学生进行写作实操，并严格控制时间，锻炼学生考场写作的时间掌控能力。收上来作文后，认真批改并与学生面对面交流反馈，帮助他们明确自己作文的优点和不足，鼓励他们进行反复修改完善。

取得成效

经过一段时间的训练，学生的思维和写作有了质的飞跃。在思维品质方面，学生在课堂讨论中表现得更加积极主动，能够独立思考问题，提出独特见解，批判性思维和创新思维能力显著提升。写作能力上，从他们的作文中可以看到结构更严谨、论证更有力、情感更真挚。在学校组织的作文竞赛中，我们班的学生成绩突出，多名学生获得奖项。从考试情况来看，作文平均得分也有明显提高。

总结反思

这次作文教学的探索让我看到了思维训练与写作技巧相结合在育人过程中的重要作用。但同时也意识到在教学中对学生个体差异的挖掘还不够充分，在今后的教学中，我计划针对不同层次学生设计个性化的写作训练内容，激发每一位学生的写作潜能，更好地实现语文学科在作文教学中的育人功能。

案例三：名著阅读教学助力学生人文素养提升

在小学语文教学里，名著阅读教学对学生人文素养的培养有着不可替代的作用，下面讲讲我在这方面的实践案例。

教学目标设定

小学生正处于价值观形成和想象力发展的关键时期，我设定的名著阅读教学目标主要是通过有趣的名著阅读体验，激发学生对阅读的热爱之情，帮助他们初步感知作品中的人物形象和主题思想，培养良好的审美情趣和人文精神，让学生在阅读的滋养下茁壮成长。

实施过程

在初期，充分考虑小学生的认知水平和兴趣爱好，精心挑选适宜他们阅读