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小学数学教学案例与课堂总结范文

引言

小学数学教学是基础教育的重要基石，其核心在于引导学生理解数学概念、掌握数学方法、发展数学思维，并逐步培养对数学的兴趣。一份优秀的教学案例与课堂总结，不仅是教师教学实践的生动记录，更是反思教学得失、持续优化教学策略的重要依据。本文旨在通过具体的教学案例与课堂总结范例，为小学数学教师提供可参考、可借鉴的实践模板，以期共同提升教学质量。

一、小学数学教学案例范文

案例：《认识图形（一）——长方体和正方体的初步认识》

1.课题名称：认识图形（一）——长方体和正方体的初步认识

2.授课年级：二年级下册

3.课时：1课时

4.教材分析：

本节课是在学生已经学习了平面图形（如长方形、正方形、圆形等）的基础上，首次系统接触立体图形。教材通过生活中常见的实物引入，引导学生观察、触摸、比较，初步感知长方体和正方体的基本特征，为后续学习更复杂的几何知识奠定基础。教材编排注重直观性和操作性，符合低年级学生的认知特点。

5.学情分析：

二年级学生对具体、直观的事物感兴趣，好奇心强，乐于动手操作。他们在日常生活中已经接触过大量立体图形的实物，但并未形成清晰的数学概念。学生的空间观念尚处于初步发展阶段，对“面”、“棱”、“顶点”等抽象术语的理解可能存在困难。因此，教学中应多采用直观演示和动手操作的方式，帮助学生建立表象。

6.教学目标：

*知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识长方体和正方体，知道它们的名称，能辨认出长方体和正方体。初步感知长方体和正方体的面、棱、顶点的特征。

*过程与方法：引导学生经历观察实物、制作模型、抽象概括的过程，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究的意识。

7.教学重难点：

*重点：初步认识长方体和正方体，能辨认长方体和正方体。

*难点：感知长方体和正方体面、棱、顶点的特征，建立清晰的几何表象。

8.教学准备：

教师：长方体和正方体实物模型（如牙膏盒、魔方、粉笔盒等）、可展开的长方体/正方体纸盒、多媒体课件。

学生：每人准备一个长方体物品、一个正方体物品（如文具盒、小积木等）、直尺、记录单。

9.教学过程：

(一)创设情境，导入新课

1.谈话引入：师：“同学们，我们的生活充满了各种各样的物体。看看老师带来了什么？”（出示准备好的各种实物：皮球、魔方、文具盒、水杯、书本等）

2.复习旧知：师：“这些物体有的是我们学过的平面图形吗？”（引导学生回忆平面图形，如书本的封面是长方形）

3.揭示课题：师：“但这些物体本身和我们学过的平面图形一样吗？它们都是立体的。今天，我们就一起来认识两种非常常见的立体图形朋友——长方体和正方体。”（板书课题）

(二)探究新知，感知特征

1.认识长方体

*初步观察：师：“请同学们拿出自己准备的长方体物品，摸一摸，看一看，你有什么发现？”（学生自由活动，小组内交流）

*汇报交流：引导学生说出自己的感受，如“它有平平的面”、“它有边”、“它有角”等。

*认识“面”：师：“同学们说的‘平平的面’，在数学上我们就叫做长方体的‘面’。请你摸一摸长方体的面，数一数，它有几个面？”（学生动手操作，汇报：6个面。教师引导学生有序地数）

*师：“这些面是什么形状的？”（通常是长方形，也可能有相对的两个面是正方形）

*师：“相对的面大小怎么样呢？”（引导学生通过比较、测量或把纸盒相对的面剪下来重叠比较，发现相对的面大小相等）

*认识“棱”：师：“两个面相交的边，叫做长方体的‘棱’。请你摸一摸长方体的棱，数一数，它有多少条棱？”（学生动手操作，汇报：12条棱。引导学生分组数一数）

*师：“这些棱的长度都一样吗？”（引导学生发现相对的棱长度相等，可以分为3组）

*认识“顶点”：师：“三条棱相交的点，叫做长方体的‘顶点’。请你摸一摸长方体的顶点，数一数，它有多少个顶点？”（学生动手操作，汇报：8个顶点）

*小结：师生共同总结长方体的特征（6个面、12条棱、8个顶点，面一般是长方形，相对的面相等，相对的棱长度相等）。

2.认识正方体

*自主探究：师：“刚才我们认识了长方体，现在请同学们用研究长方体的方法，自己来研究一下你手中的正方体物品，看看正方体有什么特征？”（学生小组合作，按照“面、棱、顶点”的顺序自主探究，并填写记录单）

*汇报展示：各小组派代表汇报探究结果，教师引导全班交流，达成共识：正方体有6个面，每个面都是正方形，6个面大小都相等；有12条棱，12条棱的长度都相等；有8个顶点。

*比较异同：师：“长