浙教版（2023）三年级上册信息科技 第1课 算法与问题解决 教案.docxVIP

课题

算法与问题解决

课时

1课时

学习目标

通过学校吉祥物投票问题的解决，体验在计算机中运用算法解决问题的一般步骤，感受使用算法解决问题的优势。

通过运行程序验证算法，了解算法与程序之间的关系，树立根据验证结果优化算法的意识。

学习重点

体验在计算机中运用算法解决问题的一般步骤。

学习难点

设计解决问题的算法。

学习准备

PPT、投票相关的图文、影音素材

学习过程

学习版块

学生活动

教师活动

设计意图

改进设计

讨论：如何解决吉祥物投票问题

对驱动任务“学校通过海选，确定了A作品和B作品为学校吉祥物候选设计，请全校1000名学生观赏后通过计算机进行现场投票，选出最终的吉祥物。设计一个算法解决这个问题”进行分析，与同桌从“知道了什么”“要做什么”“计划怎么做”3个方面开展讨论，并派代表举手汇报讨论结果。

出示驱动任务，组织学生讨论，教师巡视并记录学生讨论情况，指导讨论存在困难的小组。根据是否能够准确描述“计划怎么做”，选择过程不够清晰、过程不够完整，过程清晰完整的3个小组作为代表依次回答讨论结果。根据学生回答，梳理归纳解决吉祥物投票问题的步骤。

投票问题是学生在生活中常碰到的问题，有一定的经验。由于距离上次相关知识的学习已经问题间隔了一个学期，因此设计了讨论分析环节，并明确了用算法解决问题的一般步骤，进行快速有效的复习。

建构：设计并验证解决投票问题的算法

活动一体验程序，交流感受

运行学生机桌面上的可执行程序进行模拟投票，举手交流体验感受。

活动二抽象建模，简化问题

与同桌讨论，尝试找出投票问题中的关键要素，填写任务记录单。

1-2名学生举手汇报任务记录单，其余学生对照思考自己的答案，检查关键要素是否找对了，根据汇报交流结果修改任务记录单。

与同桌讨论哪些要素需要用变量表示，变量名是什么，并填写任务记录单。

自学图示建模视频，与同桌根据实际情况挑战不同难度的建模过程，可以在任务记录单便利贴上独立设计，也可以掀开便利贴，在提示中完成。

3个小组展示建模结果，其他学生进行评价或提出修改意见，各小组根据交流的结果反思、完善模型。

活动三设计算法，个性表达

思考抽象建模之后要做什么，观看AI根据自然语文描述和流程图生成程序的视频，举手发言表达算法设计与程序编写哪个更重要，并阐述理由。

思考并举手回答设计算法的一般方法，两人小组填写任务记录单确定输入与输出、选择可能要用到的控制结构。

与同桌分工合作，一人使用自然语言描述算法，另一人手绘流程图描述算法。

班内交流，各组根据交流结果修改算法描述。

活动四验证算法，实验记录

运行教师根据某个小组设计的算法编写的程序，进行多次算法验证，并记录验证过程与结果。

2个小组展示交流任务记录单，其他学生思考验证过程与结果是否合理，建议是否可行。

组内讨论算法是否存在有待完善的地方，要如何优化。

教师引导学生认识到生活中常用算法解决投票问题，请学生运行教师发送的可执行程序，教师巡视指导。在学生交流体验感受的基础上，归纳利用算法解决问题的优势。

过渡到对本课待解决问题进行抽象建模。

鼓励学生在小组内积极讨论，确定关键要素，教师巡视指导并记录典型错误情况和表达得当的小组。

根据巡视记录，选择关键要素缺失、关键要素描述不准确、关键要素准确完整的3个小组代表交流讨论结果，最终确定该问题关键要素。

引导学生抽象问题确定变量，先组内填写任务记录单，再组间交流意见。

请学生通过视频学习的方法了解图示建模，并以图示的方式画出解决该问题的模型。

鼓励学生主动分享小组绘制的模型，邀请1个根据提示建模的小组和2个独立绘制模型的小组进行汇报交流。

引导学生讨论抽象建模后的步骤，特别是算法设计与程序编写的关系。在学生观看视频交流感受后，教师归纳算法设计的重要性和确保算法正确的必要性。

分步骤对学生进行引导，通过填写任务记录单和选择控制结构，初步构思算法框架。

下发算法描述图文指南，组织小组进行分工描述算法，教师巡视指导并做记录。

挑选具有典型错误的任务记录单进行点评交流。引导各小组根据交流结果修改算法描述。

随机选择1个小组学生现场编写程序，并将程序下发给学生，请学生根据任务记录单，一边验证一边记录。

在本课尚未展示过的小组中，邀请1个认为算法验证结果正确的小组和1个认为算法有待完善的小组进行交流展示。

组织学生根据讨论的结果，对自己的算法进行人工验证。

为了让学生有明确的学习目标，本课根据逆向设计思想，让学生先体验用程序投票，对用算法执行的过程和结果有具体感知，对算法解决问题的优势有深刻体会，再学习整个过程是如何实现的，充分激活学习内驱力，降低学习难度。

为了降低抽象建模的难度，设计任务记录单为学生提供思维的支架。考虑到这是学生首次接触图示建模，本环节通过自学图示建模视频提高学习效率，同时采用分层教学策略确保不同