浙教版（2023）六年级上册信息科技 第15课 人机对话的实现 教案.docxVIP

课题

人机对话的实现

课时

1课时

学习目标

1.通过体验多种人机对话流程，了解人机对话的原理。

2.通过编程实现与“AI失物招领机”对话，进一步加深对算法在问题解决过程中所起支撑作用的认识。

学习重点

了解人机对话的原理，并用程序进行验证

学习难点

编写简单的人机对话程序

学习准备

PPT、任务记录单、程序范例

学习过程

学习版块

学生活动

教师活动

设计意图

改进设计

探索：分享生活中的人机对话

1.2名学生一起在教师机体验与“钉钉”的AI助理对话，如提问历史上的今天发生过哪些历史性事件?边演示，边讲解对话过程。其他学生仔细观察软件在对话过程中给出的各类提示。

2.对比自己与智能设备的对话经历，积极参与、自主分享。

1.邀请打字比较快的2名学生与“钉钉”的AI助理对话(对话内容可由学生商量后决定)。提醒学生留意AI助理对话时的文字提示，在学生交流中归纳对话过程，板书：输入一处理一输出。

2.请1～2名学生分享与不同智能设备对话的过程，引导学生关注一些核心表述要点，如智能设备名称、人机对话流程等。引导学生分别归纳与AI助理和与智能设备交互形式的异同，并提出人机对话的概念，揭示课题。

生活中有很多人机对话的应用，“钉钉”的Al助理是一款常见的人机对话产品。与“钉钉”的Al助理使用文字进行对话，学生在体验中形成三步对话过程。很多学生喜欢分享与智能设备的对话过程，初次用自然语言梳理对话系统的对话原理，总结形成人机对话的含义，调动学生学习动能。学生活动包含文本和语音两种形式的对话，既紧扣真实生活情境，又为理解原理奠基。

建构：制作Al机器

活动一剖析人机对话原理

参考教材内容，在自己的计算机中运行“AI失物招领机”程序范例，体验人机对话。对话过程如图1所示。

同桌讨论：从机器的角度观察，人机对话流程是怎样的?完成图2的任务记录单。

同桌互评学习情况，评价标准见表1。

同桌商量作品主题，将商量结果填入表1最下方的横线处。

活动三、设计并验证算法

围绕主题，在任务记录单中，根据自己的能力绘制流程图。要求：根据表1的同桌互评结果，选择设计不同层次的流程图。在“教师讲解”处打钩的学生可参考教材内容设计流程图。在“同桌帮助”处打钩的学生可参考程序运行结果设计流程图。“独立完成”处打钩的学生可根据生活经验设计流程图。

2.对照流程图，用Python自主编写代码，调试程序。

3.班内同学互助，完善程序。

1.明确“AI失物招领机”程序范例所在的位置，引导学生观察对话过程。

2.同桌间开展讨论，教师巡视指导任务记录单的填写情况。

3.组织同桌互评，收集评价结果。

4.关注作品主题命名，防止命名不当；及时向班级学生提示较经典的主题命名，如AI加法机、AI猜谜机等。

1.教师巡视指导，及时反馈流程图的问题。

2.组织学生根据流程图在Python中编写代码。教师一边指导学生完善代码，一边收集典型问题和成功的作品。代码的典型问题有字符中英文状态、缩进问题等。

3.组织学生互助修改程序，让每名学生的程序都能正确运行。

4.展播3名学生作品(不同主题、不同功能层次的作品),同时对照评价标准表评价作品，组织学生开展多种形式的评价。

人机对话的发展是一个不断更新的过程。按照学生认知发展规律，先具象再抽象地剖析原理，从“输入一处理一输出”三个环节观察范例运行，用自然语言描述“AI失物招领机”。再根据学生书面和口头描述的清晰程度，同桌间客观评价，不同的评价结果对应不同的设计与制作要求。最后，学生基于对人机对话原理的理解，同桌商量确定创作主题，展示算法模块的学习成果。

基于人机对话的原理自定主题，分层设计并验证算法，分级展评作品，引领学生感受算法在人机对话中的作用，引导学生关注程序的内在逻辑和具体的算法实现，引发学生多角度创新算法。此阶段也是本课中学习差异分化最大的环节，同桌互助完成作品是必要的手段，给不同学力的学生设置不同的学习要求则是另一种教学策略，最终实现每名学生编写出自己的作品。最后的评价也为应用环节做准备，提供优化的角度。

应用：多角度优化作品

1.同桌商量确定1个作品，从输入、计算和输出的角度讨论如何优化作品。

2.1名学生思考如何修改语句(可借助“小爱同学”的编程助理),另1名学生直接修改Python程序。

3.选择优秀小组向全班同学展示作品，讲解作品的优化角度和下一步的设想。