浙教版（2023）三年级上册信息科技 第13课 分解问题步骤 教案.docxVIP

课题

第13课分解问题步骤

课时

1课时

学习目标

1.通过对“班级大扫除安排”问题的分析分解，知道分解复杂问题的方法。

2.通过对“班级大扫除安排”问题的分解结果呈现，学会用图示画出解决问题的步骤。

3.通过生活实例感受问题分解对问题解决的重要性，形成对问题分解的思维意识。

学习重点

用文字或图示描述解决问题。

学习难点

将复杂问题分解为一个个关联性强的小问题。

学习准备

PPT、任务记录单

学习过程

学习版块

学生活动

教师活动

设计意图

改进设计

回顾：借教材目录回顾学习内容

1.回答问题：上个单元“体验在线生活”中学习了哪些内容?

2.提示学生查看教材目录，思考：为什么一个单元要分成多节

课来学习?举手回答。

提出问题，选择1名学生回答，若学生能有条理、全面地回答，予以肯定；若学生回答不出来或者回答不全面，引导他查看课本目录。

2.引导学生查看教材目录并展开思考，选择1—2名学生回答。预设：把一个单元的内容分成几节课来学，学起来更简单更

深入。

3.小结：一个单元分解成几节课可以让学习更容易，我们生活学习中遇到的问题也可以用分解的方法使问题更好解决。板书“分解问题步骤”。

目录是一种单元内容分解的图示，借助目录简单回顾上个单元习得的内容，

引出分解的概念，也是对单元驱动问题“为什么要将复杂问题分解”的第一次思考，为后续学习作铺垫。

讨论：如何分步解决“起床上学”问题

1.同桌相互讨论“从起床到出门上学这段时间会做哪些事情”,举手回答。

2.观看课件，学习用文字描述分步解决问题的过程。

3.观看课件，思考“在煤气灶上烧一壶水要怎么做”,举手回答。

1.提出问题，选择1—2名学生回答。

2.出示课件，展示用文字描述上学问题的解决过程。板书“分步解决问题”。

3.再提出“烧水”问题，选择1名学生回答。

通过对两个简单生活问题的解决步骤的描述，消除对“分解问题”这个抽象概念的陌生感，培养学生按照一定逻辑分步描述的能力，也为后续问题解决过程描述提供了参考模式。

建构：协作解决“大扫除安排”问题

活动一学习问题解决的一般步骤

1.思考问题：该如何帮助班主任安排一次班级大扫除活动?举手回答。

2.思考问题：复杂问题该如何解决?观看课件，学习解决复杂问题的一般步骤及方法。

3.组建学习小组，组内协商，明确本节课组内分工，填好任务记录单(见表1)。

组长：组织小组讨论，帮助每个组员完成各自分工，协调组内任务。

记录员：填写任务记录单。

汇报员：学习任务的总结汇报。

技术员：负责学习活动中涉及计算机等数字设备操作的部分。

活动二分析分解“大扫除安排”问题

组内讨论班级大扫除中需要完成的事务，记录员填好任务记录单(见图1)。

2.组长选择4个关键词，分别写在4张白纸上，汇报员将其粘贴在黑板上。

看黑板，组内讨论，大扫除的相关工作可以按照什么思路进行分解，记录员填写任务记录单(见图2)。

4.汇报员举手回答，组长和技术员上台排列。

观看课件，了解大扫除安排问题及分解思路。

活动三图示“大扫除安排”问题的分步解决

1.让学生看黑板，跟随教师一起将黑板上的图示补充完整。

2.思考用图示描述分解步骤和用文字描述的不同，观看教师演示。

3.小组合作，完善任务记录单，技术员打开画图软件，用图示呈现本组分析结果。

4.组长提交图示作品至学习平台对应作业模块，组织组员完成自评，填好任务记录单。

选择2—3名学生回答，教师适时点评追问，如学生回答“扫地”,教师追问“需要安排几个人扫地”,并小结提问：“这个问题比较复杂，不能像起床上学的问题那样一次性解决，那么我们应该按照怎样的步骤来解决呢?”

出示课件，解释教材中的“遇到比较复杂的问题，可以分析问题的特点、性质与复杂度等信息，确定解决策略，也可以借鉴网上同类问题的解决方案，将复杂的问题逐层拆分成小问题，并分