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2024下半年中学信息技术教师资格证面试练习题及答案

一、结构化问答

问题1：课堂上，你发现一名学生频繁低头操作手机，经观察并非使用学习类应用。此时你会如何处理？

处理步骤如下：

首先，保持课堂节奏。用眼神示意或走到该生附近轻敲桌面，以非语言方式提醒其专注，避免中断正常教学流程或引发学生抵触情绪。

其次，课后单独沟通。待课程结束后，以关心的态度询问使用手机的原因（如是否家庭急事、对课程内容不感兴趣等），倾听学生真实想法。若为娱乐用途，需明确告知课堂纪律要求，强调“课堂时间属于集体学习，需尊重他人权益”。

再次，引导正确使用。结合信息技术学科特点，举例说明手机作为学习工具的价值（如用编程APP练习代码、用思维导图软件整理知识），帮助学生建立“技术为学习服务”的意识。

最后，家校协同跟进。与家长沟通，了解学生在家使用手机的习惯，建议共同制定“课堂家庭”手机使用规则（如上学期间手机由家长保管、课后设置30分钟自由使用时段），形成教育合力。

问题2：新课标强调信息技术与其他学科的融合，作为信息技术教师，你会如何设计跨学科教学活动？请举例说明。

设计思路需紧扣“工具性”与“问题解决”两大核心，具体可从以下步骤展开：

第一步，选定融合主题。结合其他学科核心知识点，选择需要数据处理、可视化分析或模拟实验的内容。例如，初中数学“统计与概率”单元中“数据分析”部分，可与信息技术的“Python数据可视化”结合。

第二步，明确任务目标。设置真实问题情境，如“分析本校近五年学生身高变化趋势”，要求学生用数学方法（计算平均值、绘制折线图）与信息技术工具（Python的Matplotlib库）完成数据处理与展示。

第三步，分阶段实施教学。首先，数学教师讲解统计方法（如均值计算、趋势线含义）；接着，信息技术教师示范Python读取CSV数据、调用plot函数绘图的代码；最后，学生分组合作，从学校数据库提取数据，编写代码生成图表，并撰写分析报告。

第四步，评价与拓展。评价维度包括数学分析的准确性（如数据计算是否正确）、代码的规范性（如变量命名、循环结构是否合理）、报告的逻辑性（如结论是否基于图表数据）。拓展环节可引导学生思考“若用Excel完成同样任务，与Python相比各有什么优缺点”，深化对技术工具特性的理解。

二、试讲

课题：Python自定义函数——让代码更高效

教学目标：

1.知识与技能：理解自定义函数的定义格式（def语句）、参数传递（形参/实参）及返回值（return语句）；能独立编写解决简单问题的自定义函数。

2.过程与方法：通过“发现重复代码设计函数封装测试优化”的探究过程，体验模块化编程思想，提升问题分解能力。

3.学科核心素养：培养“抽象与自动化”的计算思维，感受代码复用的价值，形成“用技术优化效率”的意识。

教学重点：掌握自定义函数的定义与调用方法，理解参数与返回值的作用。

教学难点：根据实际问题设计合理的参数列表，正确处理返回值与函数调用的关系。

教学过程：

（一）情境导入（5分钟）

教师展示两段代码：第一段是计算3个不同矩形面积的代码（重复3次“长×宽”的计算）；第二段是计算5个圆的周长的代码（重复5次“2×π×半径”的计算）。

提问：“观察这两段代码，你发现了什么问题？如果需要计算100个矩形的面积，这样的代码会有什么弊端？”

学生观察后回答：“代码重复率高，修改时需要逐个调整，容易出错。”

教师总结：“为了解决重复编码的问题，Python提供了‘函数’工具，它就像一个‘魔法盒子’，输入数据（参数）后能输出结果（返回值），且可以反复使用。今天我们就来学习如何自定义函数。”

（二）新知讲授（20分钟）

1.函数的定义与调用（8分钟）

教师板书函数的基本格式：

```python

def函数名(参数1,参数2...):

函数体（具体操作）

return结果

```

结合“计算矩形面积”的例子，示范定义函数：

```python

defcalculate_area(length,width):

area=lengthwidth

returnarea

```

讲解关键点：

“def”是定义函数的关键字，函数名需符合命名规则（小写字母，见名知意）；

括号内的“length,width”是形参（形式参数），表示函数运行需要的输入；

函数体需缩进，是具体的计算逻辑；

“return”将计算结果返回，若省略return，函数默认返回None。

随后，演示调用函数的方法：

```python