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《认识面积》教学设计
临武三中????曹跃飞???
教学内容：人教版三年级下册第五单元第60页、61页、62页。
教学目标：
知识与技能：初步建立面积的概念；培养学生分析、比较、概括、推理能力。
过程与方法：通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程。
情感态度价值观：在积累充足的感性认识的基础上，向学生渗透度量的意识，培养学生初步的空间观念和积极思考的学习品质。
教学重难点：理解面积的含义，理解统一面积单位的重要性。
教学准备：多媒体课件、学具袋
教学过程：
一、创设情境，引入面积。
1.情境引入（课见出示）：
同学们，青青草原即将举行羊羊运动会，邀请你们来当裁判。咱们到比赛现场先审查一下比赛规则是否公平，先看第一场——跑步比赛。（课件出示）
在青青草原有一块长方形地，地的中间有一条小路把长方形地分成了A、B两部分。懒羊羊绕A地边沿跑一周，喜羊羊绕B地的边沿跑一周。这场比赛公平吗？（生答）
（指生上台指一指所走的路线指哪里？）
师：你真是一个公正的裁判员，一眼就看出A、B两地的周长相等，所以比赛是公平的。
师：接下来他俩进行第二场比赛：铺草坪。它们分别要给A、B两块地铺上草皮。这场比赛公平吗？说说理由。（学生回答）
（指生上台指一指草皮是铺在哪？）
2.揭示课题
师：你观察得真仔细，不仅看出了比赛不公平，还说出了理由，确实B地的表面要比A地大，草地表面的大小指的就是草地的面积，今天这节课我们就一起来认识面积。（板书：认识面积）
二、问题引领，分步探究
探究一：什么是面积？
1.摸一摸，说一说，感知面积。
?师：说到“面积”，我们先从“面”开始说起。生活中很多物体都有“面”，其实每个面它们自身就存在大小（板书：大小）。同学们你们看这是数学课本封面，请你摸一摸、静静地感受一下它的大小。（学生动手摸一摸）我们就说数学课本封面的大小就是课本封面的面积。再来摸一摸课桌面，感受它的大小，并用“???????的大小，就是????????的面积”说一说。
师：刚刚同学们摸了数学书的封面和课桌的桌面，哪一个的面积大一些？（生：课桌桌面的面积大一些！）
师：你还能像这样说说其他物体表面的面积吗？（指两名学生说一说）
我们刚刚提到的，菜地的表面，数学书的封面，课桌的桌面……都是物体表面其中的一个面（板书：物体表面），在比较的过程中，我们发现，物体表面都有大？（生：有小！）其实每个物体表面的大小就是它们的面积。
2、感知平面图形的面积。
【追问：是不是只有物体表面的有面积，其他的就没有面积了呢？】
师：同学们学得可真快！曹老师还给大家带来了几个图形（课件出示）
你认为它们有大小吗？（生：1、2有,3）哪个图形最大？用手势告诉老师。（生：1号。）
【如果学生选3号，师可以示范无限大的摸它的“面”】
师：看上去3号大得多，为什么不选3号？（生：3号没有封口，没有大小）
师：那也就是说，只有封口的图形，也就是封闭图形才有大小，对吗？（生：对！）【板书：封闭图形，PPT扫面积】
3、完善面积概念。
师：你们真聪明！在数学里，封闭图形的大小，也就是它们的面积。
师：谁来说说什么是面积？（指生说一说）
师根据学生的回答板书：或??的???就是它们的面积
生齐读：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
探究二：怎么比较面积的大小？
1、探究面积的比较方法
师：（PPT移除3号图形）刚刚同学们说1号图形最大，你是怎么比出来的？（生：看出来的。）
师：你的方法真有效！这种直接用眼睛看的方法，叫做观察法。（PPT出示：观察法。）
师：接下来，我们再来比较一些图形的面积。
师：（PPT出示第二组图形。）这两个图形，谁的面积大？（生：1、2、一样大）
师：同学们意见都不一样，看样子，观察法在这里已经不适用了，你还能想出更好地办法吗？（生：平移，重叠）
师：我们试试看！（PPT展示图形重叠。）谁的面积大？（生：1号。）
师：像这种，比较两个不能直接看出谁大谁小的图形的大小，我们通常用刚刚这种方法，也就是重叠法！（PPT展示：重叠法）
师：（PPT展示第三组图形）这一组图形，谁的面积大一些？（生：1,2，一样大）
师：用观察法能看出来吗？（生：不能）我们来试试重叠法！(PPT演示图形重叠)（生：也不行。）用观察法和重叠法都不能比较出这两个图形的面积，怎么办呢？
生：把它们重叠以后多余的部分剪下来，然后比较多余那一部分的面积。
师：你的方法很不错，我们来剪剪看！（师剪，剪下来不能直接比较出来。）
师：还是比不出来，怎么办？（生：继续剪，剪到能比出来为止。）
师：这种方法很不错，可是，是不是太麻烦了？（生：是。）谁还有更好地方法？（生：折）
师：是不是这样折？（师演示。）剪一次比不出来，折一次是不是也比不出来？（生：是。）那是不是也太麻烦了？（生：是。）还有别的方法吗
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