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小学英语新课程标准解读与教学策略

引言

小学英语教育作为基础教育阶段的重要组成部分，其质量直接关系到学生语言素养的启蒙与未来学习能力的发展。随着时代的进步与教育理念的革新，小学英语新课程标准（以下简称“新课标”）的颁布与实施，为当前小学英语教学指明了新的方向，提出了更高的要求。深入解读新课标精神，准确把握其核心理念与目标导向，并据此优化教学策略，是每一位小学英语教师面临的重要课题。本文旨在结合教学实践，对新课标进行深度剖析，并探讨与之相适应的有效教学策略，以期为一线教学提供有益的参考与启示。

一、小学英语新课程标准解读

（一）新课标核心理念

新课标的核心理念体现了从“知识本位”向“素养导向”的根本转变，更加注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的综合培养。

1.素养导向，立德树人：新课标明确将“立德树人”作为根本任务，强调英语学习不仅是语言知识的积累和语言技能的训练，更是学生价值观塑造、文化自信培养和思维能力发展的过程。语言学习应服务于学生的全面发展，培养其成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

2.学用结合，实践育人：强调语言学习的实践性和应用性，鼓励学生在真实或模拟的语境中积极参与语言实践活动，将所学知识和技能运用于实际交流，在“用中学、学中用”，逐步提升语言运用能力。

3.注重学生主体，激发学习兴趣：尊重学生的个体差异和认知规律，关注学生的学习过程和情感体验。教学活动的设计应围绕学生的生活经验和兴趣点展开，创设积极愉快的学习氛围，保护和激发学生的学习热情，培养其自主学习和合作学习的能力。

4.融入文化意识，培养跨文化沟通能力：新课标明确指出要培养学生的文化意识，理解中外文化内涵，增强国家认同和家国情怀，具备初步的跨文化沟通意识和能力，学会尊重差异、包容多样。

5.强化育人功能，优化教学评价：教学评价不仅要关注学生的学业成绩，更要关注其核心素养的发展。倡导形成性评价与终结性评价相结合，注重过程性反馈与激励，发挥评价的诊断、导向和改进功能，促进学生全面发展。

（二）新课标主要变化与发展

相较于以往的课程标准，新课标在目标设定、内容结构、教学要求和评价方式等方面均有显著调整：

*更强调核心素养的整合发展：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大素养明确列为课程目标，并强调其相互关联、协同发展。

*课程内容结构化与主题化：课程内容以主题为引领，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素，形成具有内在逻辑关联的学习单元，促进学生对知识的整体理解和综合运用。

*学业质量标准的提出：首次提出了学业质量标准，明确了不同学段学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面应达到的具体水平要求，为教学实施和评价提供了更为清晰的依据。

*对教学方式改革的推动：更加强调真实情境下的语言运用，鼓励采用任务型教学、项目式学习等多种教学方式，引导学生主动探究、合作学习，提升学习的主动性和创造性。

*评价体系的完善：强调评价的多元化和综合性，注重过程性评价，关注学生的学习态度、参与度和进步幅度，推动评价从“知识本位”向“素养本位”转变。

二、基于新课标理念的小学英语教学策略

深入理解新课标精神是前提，将其有效落实到教学实践中则是关键。以下结合新课标要求，提出几点具体的教学策略：

（一）基于素养目标，优化教学设计

教学设计应首先确立清晰的素养发展目标，将语言知识的传授、语言技能的训练与文化意识的渗透、思维品质的培养、学习能力的提升有机结合。

*精准定位单元与课时目标：依据新课标要求和教材内容，结合学生实际，将核心素养目标分解、落实到每一个单元和每一节课，确保教学方向明确。

*创设真实有意义的教学情境：围绕主题，创设贴近学生生活、符合学生认知水平的真实或模拟的语言运用情境，如购物、问路、点餐、谈论家庭等，让学生在情境中感知、理解、运用语言，体验语言的工具性和交际性。

*设计进阶式的学习任务：任务设计应具有层次性和挑战性，从简单到复杂，从输入到输出，引导学生逐步深入思考，主动建构知识，提升综合运用语言解决问题的能力。

（二）优化教学内容，构建主题式、情境化的学习活动

*深入挖掘教材主题内涵：以教材主题为核心，拓展相关的文化背景知识、生活常识和价值观念，丰富教学内容的广度和深度，实现语言学习与育人目标的统一。

*整合多学科知识：在英语教学中适当融入数学、科学、美术、音乐等其他学科的元素，打破学科界限，培养学生的综合素养和跨学科学习能力。例如，在学习颜色词汇时，可以结合美术课进行绘画创作；在学习数字时，可以结合数学课进行简单的计算游戏。

*利用丰富的教学资源：充分利用教材、绘本、故事、儿歌、动画、实物、图片、多媒体课件以及网络资源等，为学生提供多样化