高校德育的指导思想.pptVIP

教师的教学活动总是有计划、有组织地进行的，因而，教学活动又离不开教师与管理者（包括校长、书记及相关职能部门的管理人员）的交往，在这个意义上，教师与管理者的协调是提升管理者和教师德性的重要途径。第29页，共43页，星期日，2025年，2月5日从社会系统的角度来理解，管理活动和教学活动总是离不开学生家长的关心及其他校外公众的支持的，因而管理活动、教学活动（包括学生的学习活动）又离不开管理者、教师、学生与其他相关人员的交往，在这个意义上，管理者、师生员工与其他相关人员关系的调适是提升他们德性的必要途径。第30页，共43页，星期日，2025年，2月5日这里，我们从德育的角度来将管理者的管理活动、教师的教学活动转换为师生关系的和谐、教师与管理者关系的协调、管理者、师生员工与其他相关人员关系的调适，是符合道德成长和发展规律的。第31页，共43页，星期日，2025年，2月5日第1页，共43页，星期日，2025年，2月5日高校德育的指导思想及方式第2页，共43页，星期日，2025年，2月5日一、高校德育应树立新型的指导思想高校德育总是在一定的指导思想下进行的，纵观高校德育的理论和实践，我们大致可以将多种多样的形式或措施所蕴含的指导思想归纳为两类：一类是“规范论”，一类是“创生论”。第3页，共43页，星期日，2025年，2月5日“规范论”高校德育指导思想着眼于如何克制和压抑管理者和师生员工的某些有悖于道德的管理、教学、学习及生活行为的冲动，以减少乃至消除他们的不合理性管理、教学、学习及生活行为（从正面来看，也就是增加了合理性的行为）。第4页，共43页，星期日，2025年，2月5日“创生论”高校德育指导思想所关注的是如何转移管理者和师生员工的某些有悖于道德的管理、教学、学习及生活行为的冲动，创造条件诱导他们最大限度地将冲动或生命力用到完善管理、教学、学习及生活中去。第5页，共43页，星期日，2025年，2月5日在现行实践中，这两种高校德育的指导思想并不是绝然对立和分开的，但总体上说，“规范论”高校德育指导思想占主导地位。我们认为，要真正取得高校德育的实效，必须突出“创生论”高校德育指导思想的主导地位。因为，这两类高校德育指导思想在人性假设及德育的出发点和心理机制及德育的干预取向方面存在着极大的差异，而“创生论”高校德育指导思想更加符合社会发展的要求和管理者、教师、学生德性成长发展的实际。第6页，共43页，星期日，2025年，2月5日（一）人性假设及德育的出发点任何德育实践都受制于某种假定、命题和假设，所持人性假设各异，德育的指导思想和措施会大相径庭。第7页，共43页，星期日，2025年，2月5日“规范论”高校德育指导思想认为，人是现实的人。人不仅有人之为人（相比于动物）的理性和意志力，而且有着与动物相似的本能。人的行为无论多么具有理智，其动物性的本能及其产生的下意识都无法在“行为”中彻底消失；本能及衍生的欲念、冲动、追求，总常常成为人类行为的另一个内在驱动力（理性和意志也是内在的驱动力）。第8页，共43页，星期日，2025年，2月5日在本能的驱动力的策动下，人类便有了违背社会规范的许多越规行为。有了越规行为，就有了规范行为的必要性。这就是道德规范之所以产生、存在和发展的根据，甚至可以说，道德规范就是对人性作抑恶的规范。第9页，共43页，星期日，2025年，2月5日从德育的角度来看，“规范论”高校德育指导思想仅仅将道德规范视为一种消极行为的工具和产物；于是，高校德育的基本出发点就是：如何抑制管理者、教师和学生本性中的本能冲动或破坏性倾向。第10页，共43页，星期日，2025年，2月5日“创生论”高校德育指导思想认为，人是自我实现的人。人确有理智与本能之分，这是一个科学的事实。但是，本能及其内在的趋利避害、求生的特性，只是一个客观存在，无所谓善恶，是一种比善—恶更为根本的中性的生命力（能对其作善恶评价的只能是人们在后天实现它的目的、方式和途径）。这种生命力总是指向创造、生成。第11页，共43页，星期日，2025年，2月5日道德规范之所以必要，不是因为要对这种生命力进行否定或压抑，而是因为它展现了一种理想的可能的创生活动或关系，它能诱导人们进行超越现实规定的理想性的创生。第12页，共43页，星期日，2025年，2月5日从德育的角度来看，“创生论”高校德育指导思想主张积极地、正面地发挥人的更为一般的生命能量，使它用于管理、教学、学习及生活，而不是进行破坏；使它有所创造，而不仅仅是作为恶的否定性存在；于是，高校德育的基本出发点就是：如何诱导管理者和师生员工的生命力创生管理、教学、学习及生活实践。第13页，共43页，星期日，2025年，2月5日（二）心理机制及德育的干