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二年级数学“认识时间”教学案例与实践思考

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册“认识时间”第一课时（认识钟面、认读整时与半时）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针；认识整时和半时，能正确认读钟面上的整时和半时时刻。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，引导学生经历认识钟面和认读整时、半时的过程，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，以及初步的时间观念。

3.情感态度与价值观：结合生活实例，使学生感受时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、遵守时间的良好习惯。

三、教学重难点

*重点：认识钟面，能正确认读整时和半时。

*难点：理解“半时”时分针的指向，以及认读半时时时针的位置。

四、教学准备

教师：多媒体课件、可拨动的大钟表模型、钟面图片。

学生：每人一个简易钟表模型（或纸质钟面与可转动的指针）、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，我们每天的生活都很有规律。早上，我们几点起床？几点上学？中午几点吃饭？下午几点放学呢？（学生自由发言）

师：这些我们用来安排生活、告诉我们什么时候该做什么事的“朋友”是什么呀？（引导学生说出“钟表”）

师：对啦，就是钟表。今天，我们就一起来认识这位和我们生活息息相关的好朋友——钟表，学习“认识时间”。（板书课题：认识时间）

（二）探究新知，认识钟面

1.观察钟面，感知特征

师：老师这里有一个钟表模型（出示大钟表模型），请小朋友们仔细观察，钟面上都有什么？（给学生1-2分钟观察，可同桌小声交流）

生1：有数字。

师：有哪些数字呢？我们一起数一数。（带领学生从1数到12）

生2：有两根针。

师：这两根针一样吗？（引导学生观察针的长短、粗细）

生：不一样，一根长，一根短。/一根胖一点，一根瘦一点。

师：同学们观察得真仔细！钟面上有12个数字，还有两根针。又短又胖（或“矮胖”）的这根针，我们叫它“时针”；又长又瘦（或“高瘦”）的这根针，我们叫它“分针”。（板书：时针：短、胖；分针：长、瘦）请小朋友们在自己的小钟表模型上找出时针和分针，摸一摸，和同桌互相指一指。

2.认识整时

（1）出示情境图：小明早上起床的时间。（钟面显示7:00）

师：这是小明早上起床的时间，谁能说一说，钟面上表示的是几时？

生：7点。

师：在数学上，我们通常说“7时”。（板书：7时）

师：请小朋友们仔细看，这时时针指向几？分针指向几？（引导学生观察：时针指向7，分针指向12）

（2）再出示几个整时时刻的钟面图片（如3时、9时、12时）。

师：请小朋友们观察这几个钟面，它们表示的都是整时。想一想，整时时，钟面上的时针和分针有什么特点？（小组讨论）

师生共同总结：分针指向12，时针指向几，就是几时。（板书：分针指向12，时针指向几，就是几时。）

（3）互动练习：

*师拨钟（整时），生说时刻。

*生说整时，师拨钟；同桌之间一人说时刻，一人拨钟。

*出示电子表表示的整时（如8:00），告诉学生这也是8时的表示方法，读作“8时”。

3.认识半时

（1）出示情境图：小明上午上课的时间。（钟面显示8:30）

师：小明早上上完第一节课，到了这个时间该上第二节课了。这个时间是几时呢？（引导学生说出8点半）

师：在数学上，我们说“8时半”。（板书：8时半）

师：请小朋友们再仔细观察，这时时针指向哪里？分针又指向哪里呢？（引导学生观察：分针指向6，时针走过8，在8和9的中间）

（2）再出示几个半时时刻的钟面图片（如2时半、5时半）。

师：这些钟面表示的都是“几时半”。请大家对比一下，半时时，分针指向几？时针又有什么特点呢？（小组讨论）

师生共同总结：分针指向6，时针走过几，就是几时半。（板书：分针指向6，时针走过几，就是几时半。）

（3）重点强调：半时时，时针不是正好指向某个数字，而是走过了那个数字，在两个数字的中间。比如8时半，时针走过8，在8和9中间。

（4）互动练习：

*师拨钟（半时），生说时刻。

*生说半时，师拨钟；同桌之间一人说时刻，一人拨钟，互相检查。

*出示电子表表示的半时（如3:30），告诉学生这是3时半的另一种表示方法。

（三）巩固练习，深化理解

1.连线游戏：将钟面图片与对应的时间（文字或电子表形式）连线。（整时与半时混合）

2.判断对错：课件出示几个错误的时间认读，让学生判断并说明理由。

例如：

*钟面是1时半，却读作2时半。（错，时针走过1，不是走过2）

*钟面分针指向12，时针指向5，读作5时半。（错，分针指向12是整时）

3.“我说你拨/画”：

*老师说一个时间（整时或半时），学生在自己的钟面模型上拨出来。

*在练习纸上画出指定时间的钟面指针（给出