第一单元项目分析教学设计苏科版（2023）信息技术七年级上册.docxVIP

课时编号

001

备课时间

上课时间

课题

第一单元走进互联网——探索数字中国共话互联网项目分析

教学目标

1.?知识与技能：学生能梳理互联网发展历程关键节点，结合2025年前后新应用（如AI深度融入生活服务、元宇宙教育场景拓展等），阐述互联网对生活、学习的影响；理解不同代际对互联网认知差异，学会从多视角分析互联网。

2.?过程与方法：通过小组合作访谈三代人、查阅资料、展示交流，提升信息收集、分析和表达能力；借助对比不同代际互联网体验，掌握辩证看待互联网的方法。

3.?情感态度与价值观：感受互联网发展成就，增强对数字中国建设的认同感；理解代际差异，培养尊重不同观点、理性看待互联网的态度。

教学重点

清晰阐述互联网发展历程及对生活学习的影响，结合2025年新案例（如智能穿戴医疗监测普及、AI辅助作业精准辅导等）分析；梳理三代人对互联网的不同认知并交流。

教学难点

辩证分析互联网影响，基于新案例（如AI生成内容引发版权争议、元宇宙社交沉迷问题等），引导学生客观、全面构建对互联网的认知。

教学方法

讲授法、展示法、讨论法、评价法

教学准备

多媒体设备：电脑、投影仪。

2.学习资源：互联网生活微视频、中国互联网发展案例资料。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

（5分钟）

1.播放2025年互联网生活微视频（含AI家政机器人、元宇宙课堂、智能交通调度等场景），提问：“视频里哪些互联网应用是你熟悉或觉得新奇的，它和过去有啥不同？”

2.引出课题：不同代际经历互联网不同阶段，今天一起从三代人视角探索互联网。

1.观看视频，分享对新应用的感受，对比回忆过去互联网生活（如以前网购选品少，现在AI推荐精准）。

2.明确本节课围绕三代人共话互联网展开探索。

用贴近2025年的新场景激发兴趣，关联旧知与新知，快速切入主题

知识探究（15分钟）

互联网发展与影响

呈现互联网发展历程时间轴（补充2023-2025年AI大模型普及、6G试验进展等节点），提问：“从时间轴看，互联网发展呈现什么特点，这些新节点（如6G试验）说明了什么？”

2.分组讨论“互联网给生活学习带来的深远影响”，提供2025年案例卡（如AI诊断疾病辅助医疗、在线协作平台让跨国项目同步推进等），引导分析“影响的双面性”（如AI作业助手提升效率但弱化独立思考）。

1.观察时间轴，分析得出“发展速度快、技术迭代频繁、应用场景不断拓展”等特点，理解新节点体现技术持续突破。

2.小组结合案例讨论，列举互联网在沟通、学习、消费等方面的影响，辩证分析利弊（如元宇宙社交拉近异地距离但减少现实交流）。

借助时间轴和新案例，梳理知识、突破重点，培养分析归纳和辩证思维

实践探究（15分钟）

三代人视角共话

1.布置任务：课前分组访谈家人（爷爷辈、父母辈、自身），围绕“互联网记忆与感受”提问（如爷爷辈：最早接触互联网的场景？父母辈：互联网改变你生活最大的一件事？自身：常用互联网应用及依赖点？），课上整理访谈记录。

2.提供“代际互联网认知对比表”，引导小组填写并分析差异原因（如爷爷辈接触晚、功能单一；父母辈见证普及，习惯迁移；自身原生数字环境，依赖深度高）。

1.分享访谈故事（如爷爷讲第一次用电脑查资料的笨拙，父母说当年抢春运火车票从线下到线上的转变），整理成文字、音频片段。

2.小组合作填写对比表，讨论差异根源（技术发展、生活需求、接受程度），总结不同代际对互联网的“认知差”。

通过真实访谈，让学生从生活中挖掘素材，深化对代际差异的理解，提升合作与探究能力

交流评价与拓展

（10分钟）

1.组织“数字中国三代共话”展示会，小组用PPT、短视频、情景剧等形式呈现成果，聚焦“如何客观全面认识互联网”，结合2025年新问题（如AI换脸诈骗、虚拟财产继承）探讨。

2.评价：从内容完整性（是否涵盖三代视角、新案例）、分析深度（辩证看待影响）、表达创意等维度点评。

3.拓展：布置课后任务，查阅“数字中国建设2025行动计划”，思考互联网未来5年可能给三代人带来的新变化，下节课分享。

1.小组展示成果（如情景剧演绎三代人围绕“AI能否替代老师”辩论），结合新问题阐述对互联网的全面认知（如认可便利也要警惕风险）。

2.倾听互评，反思自身探究不足。

3.课后查阅资料，构思互联网未来影响，为后续分享做准备。

通过多元展示巩固知识，强化辩证思维；拓展任务延伸学习，衔接未来探索

教学反思

本次教学结合2025年最新互联网案例，通过访谈实践让学生深入代际视角，但需关注：一是部分学生访谈深度不足，后