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2025年普通高中地理教师“新高考”新课标新教材专题培训心得

近日，我有幸参与了2025年普通高中地理教师“新高考”新课标新教材专题培训。此次培训内容丰富、重点突出，既有对政策文件的深度解读，也有对教学实践的精准指引，更有来自教学一线专家的经验分享。通过几天的系统学习与深入研讨，我对“三新”背景下的地理教学有了更为全面和深刻的认识，现将主要心得与思考总结如下。

一、深化对“三新”内涵的理解，把握地理教育改革方向

本次培训首要任务是帮助我们准确把握“新高考”、“新课标”与“新教材”的内在逻辑与核心要求。

新高考的导向作用愈发凸显。它不仅仅是考试形式的变化，更是对人才选拔标准的重塑。新高考强调对学生核心素养的考查，注重情境化命题，关注学生运用地理知识解决实际问题的能力。这要求我们的教学必须从传统的知识灌输转向能力培养，从“解题”转向“解决问题”，引导学生关注真实世界，培养其地理学科的关键能力与必备品格。

新课标的核心地位更加突出。新课标以培养学生的地理学科核心素养为纲，明确了区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力四大素养的具体要求。培训中，专家通过具体案例详细解读了如何在教学目标设定、教学内容选择、教学活动设计和学业评价中有效落实这些素养目标。我深刻认识到，课标是我们开展教学活动的根本遵循，只有吃透课标精神，才能确保教学不偏离正确方向。

新教材的育人功能得到强化。新教材在内容选取、结构编排、呈现方式等方面都进行了创新性调整。它更加注重时代性与基础性的统一，精选了能够反映学科发展和国家战略的素材，如“双碳”目标、乡村振兴、区域协调发展等，增强了教材的思想性和育人价值。同时，新教材强调图文并茂、案例引导，设置了“活动”、“探究”等栏目，为学生自主学习和合作探究提供了广阔空间。

二、聚焦核心素养培养，创新地理教学实践路径

“三新”背景下，如何将核心素养的培养落到实处，是摆在我们面前的核心课题。培训中，多位专家的分享为我们提供了宝贵的实践经验。

一是要重构教学内容，突出地理学科本质。新教材的内容组织本身就体现了素养导向，但在实际教学中，我们仍需结合学情，对教学内容进行二次开发和整合。要善于挖掘教材中蕴含的核心素养要素，将零散的知识点串联成有逻辑、有层次的知识网络，引导学生理解地理事物和现象的本质联系与发展规律。例如，在“大气环流”教学中，不应仅仅停留在气压带风带的分布记忆，更要引导学生运用综合思维分析其形成机制及其对气候的影响，进而培养区域认知能力。

二是要优化教学方法，倡导深度学习。传统的“讲授式”教学已难以适应核心素养培养的要求。我们需要积极探索项目式学习、问题式教学、案例教学等多种教学方法。通过创设真实、复杂的地理情境，设计具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，在解决问题的过程中提升地理思维能力和实践能力。例如，在“城市化”单元，可以围绕“某城市新区发展的利弊及对策”设计项目，让学生通过搜集资料、实地考察（或模拟考察）、小组讨论等方式，综合运用所学知识进行分析论证。

三是要强化地理实践，提升学生实践能力。地理实践力是地理学科的重要素养，新教材也特别强调实践环节。我们要积极创造条件，组织学生开展野外考察、社会调查、地理实验等实践活动。即使在课堂内，也应多采用模拟实验、地理信息技术应用等方式，让学生“动起来”。例如，利用GIS软件进行区域差异分析，或通过简易实验理解热力环流原理，都能有效提升学生的实践操作能力和数据分析能力。

三、应对新高考挑战，提升地理教学评价效能

新高考对学业评价提出了更高要求，如何科学有效地评价学生的地理学习成果，引导学生全面发展，是我们必须思考的问题。

要树立素养导向的评价观。评价不仅要关注学生知识的掌握程度，更要关注其核心素养的达成情况。要探索多元化的评价方式，将过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。例如，可以通过课堂观察记录学生的参与度和思维表现，通过项目报告评估学生的探究能力和问题解决能力，通过档案袋收集学生的学习成果和反思日志等。

要研究新高考命题规律，优化复习备考策略。培训中，专家对近年来新高考地理试题的特点进行了解析，强调了情境的真实性、问题的开放性、思维的综合性。这启示我们，复习备考不能再依赖“题海战术”，而应回归教材，夯实基础；关注热点，联系实际；强化思维训练，提升解题能力。要引导学生学会从材料中提取有效信息，运用地理原理和规律分析问题、阐述观点，规范答题语言。同时，也要加强对学生审题能力和应试技巧的指导。

四、持续学习与反思，促进教师专业成长

“三新”改革对地理教师的专业素养提出了前所未有的挑战。作为一线教师，我们必须保持学习的热情和动力，不断提升自身的专业水平。

要加强对教育理论和政策文件的学习。深