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三升四语文衔接课程

一、洞察“分水岭”：三升四语文学习的变化与挑战

三年级是语文学习的“积累期”，而四年级则进入“运用与提升期”。家长和孩子首先需要清晰认识到这种变化，才能有的放矢地进行准备。

1.阅读要求的提升：三年级阅读更侧重字词的认读、句子的理解和初步的情节感知。四年级则要求学生能更快地阅读篇幅更长、内涵更丰富的文章，不仅要理解主要内容，还要体会思想感情，初步领悟表达方法，甚至对文章的结构、语言特色进行简单分析。课外阅读的广度和深度要求也显著增加。

2.写作要求的飞跃：三年级主要是看图写话或简单的片段描写，对字数和结构的要求不高。四年级则要求能写结构相对完整的记叙文，做到内容具体、语句通顺、感情真实，并开始学习运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，对观察、构思、表达的能力要求更高。

3.基础知识的深化：字词的积累不再是简单的认读和听写，更强调在语境中的理解和灵活运用，如近义词、反义词的辨析，成语的积累与运用。句式的学习也更为复杂，涉及到不同句式的转换和运用。

这些变化若不能得到有效衔接，孩子很容易产生畏难情绪，影响后续学习。

二、衔接课程的核心理念：固本培元，循序渐进

三升四语文衔接课程并非简单的“提前学习四年级知识”，其核心在于“承上启下”，通过科学的引导，帮助孩子平稳过渡。

1.温故知新，夯实基础：系统梳理三年级所学的重点知识，查漏补缺，确保基础知识的牢固掌握，为四年级的学习扫清障碍。这包括字词句的积累与运用，基本阅读方法的回顾等。

2.能力先行，方法指导：在巩固基础的同时，着力培养孩子的阅读理解能力、语言表达能力和初步的文学欣赏能力。引导孩子掌握科学的学习方法，如预习、复习、做读书笔记等，培养自主学习能力。

3.趣味引导，激发潜能：通过生动有趣的教学内容和形式，如阅读分享、故事创编、课本剧表演等，激发孩子对语文学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力。

4.读写结合，学以致用：强调阅读与写作的有机结合，以读促写，以写助读。引导孩子从阅读中学习写作技巧，将所学知识运用于实际表达，提升综合语文素养。

三、衔接课程内容模块设计：科学系统，重点突出

基于以上核心理念，衔接课程可设置以下几个主要模块：

（一）夯实基础，温故知新——字词句的巩固与提升

本模块旨在通过梳理、归类、拓展等方式，强化三年级字词的积累与运用能力，为四年级的学习筑牢基石。

*字词乐园：重点复习多音字、形近字、同音字的辨析与运用；积累成语、谚语、歇后语，并尝试在语境中运用；学习词语的归类与搭配，提升词语的理解和运用能力。可通过“词语接龙”、“成语故事会”等形式增加趣味性。

*句子工坊：复习常见句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）的转换；学习辨析病句并进行修改；进行句式仿写和句式变换练习，如“把”字句与“被”字句的转换，陈述句与反问句的转换等，提升句子表达的准确性和灵活性。

（二）阅读拓展，方法先行——从“读懂”到“会读”

本模块旨在引导孩子从三年级的“认读式阅读”向四年级的“理解式阅读”和“分析式阅读”过渡。

*经典回顾与拓展：选取三年级教材中的经典课文进行重温，深入理解其内涵，并进行相关主题的拓展阅读，开阔阅读视野。

*阅读方法指导：初步学习概括文章主要内容、提炼中心思想的方法；学习抓住关键句、关键词理解段落意思；引导孩子体会作者表达的思想感情，学习简单的人物分析和景物描写的欣赏。可引入“思维导图”等工具辅助理解。

*文学常识启蒙：适当介绍一些基本的文学体裁知识，如童话、寓言、记叙文、说明文的特点；了解一些著名作家及其作品，激发阅读兴趣。

（三）写作入门，循序渐进——从“敢写”到“会写”

本模块旨在帮助孩子克服写作畏难情绪，掌握基本的写作方法，提升写作兴趣和能力。

*片段描写训练：从三年级的看图写几句话，过渡到写结构相对完整的片段。重点训练人物外貌、动作、语言、心理活动的描写，以及景物、场面的描写。引导孩子运用恰当的修辞，让描写更生动形象。

*篇章结构初探：学习观察生活，积累写作素材。引导孩子学习简单的记叙文写作，掌握“总分总”、“按事情发展顺序”等基本篇章结构。学习列写作提纲，明确写作思路。

*日记与周记：培养孩子坚持写日记或周记的习惯，记录生活点滴，锻炼观察力和表达能力。引导孩子写真话、诉真情。

（四）口语交际与综合素养——提升语言运用的实战能力

语文学习不仅在于读写，也在于听说。此模块旨在提升孩子的口头表达能力和综合语文素养。

*口语表达训练：通过主题演讲、故事分享、情景对话、小小辩论会等形式，锻炼孩子的口头表达能力、逻辑思维能力和应变能力。

*语文常识与素养：渗透一些基本的标点符号用法、修辞手法辨析、朗读技巧等知识。引导孩子关注生活中的语文现象