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四年级数学实用解题技巧教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生掌握四年级数学解题中常用的几种实用技巧，如审题技巧、画图辅助法、逆向思考法、简单列举法等，能够根据不同题型特点灵活运用，提高解题的准确性和效率。

2.过程与方法：通过典型例题的分析与讲解、小组合作探究、独立练习与反馈等环节，培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力，初步形成良好的解题习惯和思维品质。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学解题的兴趣，克服畏难情绪，体验解题成功的喜悦，培养学生严谨细致的学习态度和勇于探索的精神。

二、教学重点与难点

*教学重点：审题技巧的掌握与运用；画图辅助法在解决实际问题中的应用；从问题出发和从条件出发分析数量关系的思路。

*教学难点：如何引导学生根据具体题目特点，灵活选择和组合运用不同的解题技巧；培养学生主动运用技巧解决问题的意识和习惯。

三、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*典型例题卡片

*练习纸

*白板或黑板、彩色粉笔/马克笔

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：

*师：“同学们，我们在数学学习中经常会遇到各种各样的问题。有些题目看起来好像有点难，但只要我们掌握了正确的方法和技巧，就像找到了打开大门的钥匙，就能轻松解决它们。大家想不想拥有这些‘金钥匙’呢？”

*师：“今天，我们就一起来探索和学习一些四年级数学解题的实用小技巧，让我们的思维亮起来，解题更高效！”

2.揭示课题：板书课题——“数学解题小技巧：点亮思维，高效解题”

（二）技巧探究与讲解（约25-30分钟）

技巧一：审题“三读”，把握关键

*讲解：

师：“解决问题的第一步是什么呢？对，是读懂题目。很多同学出错，不是不会做，而是没看清题目要求。我们来学习‘三读审题法’。”

*一读：通读全文，了解大意。知道题目讲了一件什么事。

*二读：细读圈点，找出关键。圈出题目中的数字、关键词（如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多/少”、“几倍”等）。

*三读：明确问题，避免答非所问。清楚题目最后问的是什么，要我们求什么。

*举例：（课件出示简单例题）

“学校图书馆买来一批新书，故事书有25本，科技书比故事书多10本，两种书一共有多少本？”

师引导学生：一读，知道是关于买书的事。二读，圈出“25本”、“科技书比故事书多10本”、“两种书一共有多少本”。三读，明确问题是“两种书一共有多少本”。

*小练习：学生尝试用“三读”法分析一个简单题目，同桌互相说说关键信息和问题。

技巧二：画图示意，化繁为简

*讲解：

师：“有时候，题目中的数量关系比较复杂，我们可以用画图的方法把它变简单、变清楚。常用的有线段图、示意图等。”

*举例：（课件出示涉及“比多少”或“倍数关系”的例题）

“小红有5支铅笔，小明的铅笔数是小红的3倍，小明有多少支铅笔？”

师：“我们可以画线段图来表示。先画一条短线段表示小红的5支铅笔，那么小明的就是这样的3段。”（师示范画图）

师：“通过画图，我们是不是一眼就能看出小明的铅笔数是3个5相加？”

*小组活动：给出一个稍复杂的题目（如“果园里有桃树12棵，梨树比桃树多8棵，苹果树的棵数是梨树的2倍，苹果树有多少棵？”），让学生小组合作尝试画图分析。

*展示与点评：邀请小组代表展示画图成果，并说说自己的想法。

技巧三：“顺藤摸瓜”与“逆向溯源”——分析数量关系

*讲解：

师：“审清题意、画好图后，就到了分析数量关系，确定怎么算的环节了。这里有两种常用思路。”

*“顺藤摸瓜”（从条件入手）：已知什么，根据这些条件能先求出什么，再逐步求出最后的问题。

*“逆向溯源”（从问题入手）：要求这个问题，我们需要知道哪些条件？题目告诉我们了吗？如果没有，怎么求出来？

*举例：

针对上述“两种书一共有多少本”的例题，引导学生用两种思路分析。

*顺向：知道故事书25本，科技书比故事书多10本，可以先求出科技书的本数（25+10），再把两种书的本数加起来。

*逆向：要求两种书一共多少本，需要知道故事书和科技书各多少本。故事书已知25本，科技书不知道，但知道它比故事书多10本，所以先求科技书。

*讨论：这两种思路，你们觉得哪种更适合这个题目？或者说，在什么情况下，哪种思路更方便？

技巧四：尝试列举，有序思考（针对一些特殊问题，如鸡兔同笼初步或周期问题）

*讲解：

师：“有些问题，答案可能不止一个，或者我们一下子想不出算式，这时候可以用尝试列举的方法，按照一定的顺序把可能的情况列出来，再找出符合条件的答案。”

*举例：（课件出示简单的