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2024年第8期ELITETEACHERSONLINE

小学科学实验教学中学生探究能力的培养策略探析

文/马阳

摘要：根据新课程改革的要求，培养学生的探究能力，是科学课程的应有之义，是教师开展科学教学的重要工

作内容。故教师需要思考如何借助科学实验教学有效培养学生的探究能力。在文章中，作者先简要阐述了培养学

生探究能力的注意事项，然后从实验趣味性、启发性、过程性、创新性、延伸性五个方面，重点阐述了学生探究

能力的培养策略。

关键词：小学科学；实验教学；探究能力

中图分类号：G427文献标识码：A

“探究”是指运用专业的研究设备与多样的研究生对探究性学习产生错误的认识。因此，在科学实验

手段，为了认识客观事物的内在本质与发展规律，而教学中，教师应深化对探究性学习的认知，认识到概

采取的调查研究、实验等一系列活动。小学科学课程念性、事实性等内容无需采取探究性学习方式，并组

涵盖了许多有趣的科学现象、科学知识，而这些内容织学生对真正需要探究的科学知识进行探究。

需要学生通过实验的方式，深入了解、有效分析才能（三）重视呈现实验的体验性与思维性

提高其自身的探究能力。在本文中，笔者将结合教材在组织学生进行科学实验时，教师不应让学生只

中的科学实验，阐述如何培养和提高学生探究能力。重视实验的形式性，而忽视实验的本质。在实验中，学

一、小学科学实验教学中培养学生探究能力的注意事项生对实验过程的体验、对实验内容的思考，都是形成

（一）融合学生主体性与教师主导性探究能力的必要条件。但是，在以往的科学实验教学

在培养学生探究能力的过程中，许多教师都会采中，教师为了突出学生的自主学习，便节省了许多步

取让学生自主探究的方式，但是，这种方式容易使学骤，采取少要求、少指导、少评价等方法。这就使学

生出现不明确探究目标、偏离探究方向等问题，不仅生在实验过程中尚有激情，在课后便对实验失去了兴

影响学生课堂学习效率，还会降低其探究科学知识的趣，且很少与同学分享自已的实验体验。这会导致学

兴趣。因此，在科学实验课程中，教师应注意学生生缺乏对实验的深人思考，无法充分发挥科学实验的

主体性与教师主导性的结合，由教师主导整体实验过价值。对此，教师需要重视呈现实验的体验性与思维

程，引导学生明确实验目标、实验方法，然后让学生性，让学生在实验全程都可以做到充分交流。此外，教

进行自主实验。这样可以在保证课堂教学效率的前提师也应积极参与实验过程，让学生在感受科学实验的

下，让学生愿意参与到科学实验中，提高学生的探究同时，深化实验内容认知，提高实验探究能力。

兴趣，锻炼学生的探究能力。二、小学科学实验教学中培养学生探究能力的有效策略

（二）提高教师对探究性学习的认知（一）立足实验趣味性，激发探究意识

在小学阶段的科学课程中，部分教师在讲解科学兴趣作为学生最好的老师，对学生探索科学知识

知识时，往往都是采取生搬硬套的方式带领学生进行有积极的促进作用。对于小学阶段的学生而言，他们

科学实验；而出现这种情况的原因，是部分教师对科正处在活泼好动、对未知事物充满好奇心的时期，而

学知识的探究性学习尚无充分认知，没有认识到并非这也是科学课程深受学生喜欢的重要原因之一[2]。基

所有科学知识都适合探究性学习。这种情况会导致学于此，在科学实验课程中，教师应充分展现实验的趣