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四年级语文常规作业检查小结

优质课堂练习与回家作业设计，不仅能够强化学习重点，提高学生的记忆力，更能够反馈课堂学习效果，便于教师对教学作出适当调整。所以，作业的布置、完成、批改是教学不可缺少的一个环节。

在本学期期中考试后，学校对全校教学班的语文的书面作业进行了检查，现我将检查的情况作如下总结：

值得肯定的方面：

一、学生具有良好的书写习惯和学习习惯。

1.具有良好的书写习惯，书写认真、规范。

此次检查发现，老师注重学生书写习惯的养成，学生书写质量整体较好，不管是描红本、生字抄写本、词语抄写本、课文抄写本、练习本还是高年级的作文本和默写本，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范，有的学生书写的汉字还有笔锋、结构匀称。

2.具有良好的学习习惯，作业本干净整洁。

此次检查还发现，无论是低年级、中年级还是高年级，各班学生都养成了良好的学习习惯，作业本封面干净整洁，上面的信息清楚可见，里面的页面没有卷角，从外部看，就像是新本子一样。作业页面干净，没有本子乱涂乱画，都能保持清洁。

二、教师做到布置作业有分层，批改作业有规范。

1.教师布置作业有分层：

由于特殊学生差异性比较大，所以不是所有的学生都有统一的学习目标、学习过程，所以在作业环节，老师为学生设计了分层练习，将个别化进行到实处。比如高年级的练习，有的以问答题的形式，有的以填空形式，还有的抄写问题与答案。

总之，老师在设计学生作业上，准确地把握了学生年龄特征和最近发展区，依据学科训练的重难点设计作业。

2.教师批改作业有规范：

在此次检查中发现，每一位教师对于学生的作业都做到仔细批改，不漏掉任何错误，及时让学生订正，再批改。批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期。

在评价方式上，形式多样，部分班级老师在等级评价的基础上，还为学生送上红旗、笑脸、五星等鼓励符号，主要体现在低年级作业批改上。

可以说，不管是低年级还是中高年级，每个班级的每一本作业本都是老师与学生互动的痕迹，从这些作业可以看出，老师们非常认真地对待学生的作业。

特别是低年级和中高年级的个别同学，不会自己独立写字，老师就把每一天的作业自己先用红笔写一遍，再让学生描红，整本作业本都是红色字迹与黑色铅笔的重叠。

两点建议：

1.高年级同学的作业量要注意数量的控制，避免学生做重复训练。

2.中年级的作业还停留在抄写上，应该适当加入练习题，便于学生思维能力的提高。

篇二：

这次语文教学常规检查的内容有：教案、作业、作文批改。总体来说，绝大多数语文教师的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。

一、好的方面：

1.备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课，部分教师做到统观全册，均有超前备课的记录。备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用都体现新的课改理念的要求。

2.教师写的教学后记比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，不少老师还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3.及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。

4.作业作文等方面做得最好的是四（1）班、四（2）班。

二、存在的问题：

1.少数教师的作业布置分量偏多，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的。

2.一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”。

3.作文批改比较粗糙，过简，没有旁批，批语缺乏针对性和实效性；面批的力度不够。

4.学生的书写普遍较差。

三、根据存在的问题我们要采取的措施：

1.批改作业要精批细改，所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。

2.对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂画画的。

3.教学反思要及时，要对课堂教学产生真正的价值。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们更好地进行教育教学。