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有理数加法课程竞赛教学设计方案

一、课程概述

有理数加法是初中数学运算的基石，不仅是后续学习代数运算的基础，其蕴含的数感培养、符号意识及运算策略更是数学竞赛中考察的重点。本教学设计旨在通过系统性的梳理与竞赛视角的拓展，帮助学生深刻理解有理数加法法则，熟练掌握运算技巧，并能灵活运用策略解决复杂问题，提升其数学思维的敏捷性与严谨性，为应对各类数学竞赛打下坚实基础。本课程适用于已初步掌握有理数基本概念及加法法则的初中学生，侧重于法则的深化理解与竞赛技巧的综合运用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、熟练地复述并应用有理数加法法则进行运算。

2.学生能够灵活运用加法交换律、结合律等运算律简化运算过程。

3.学生能够掌握有理数加法中的凑整、拆项、分组等常用竞赛技巧，并能识别其适用场景。

4.学生能够解决含字母系数、绝对值、数轴背景等综合性有理数加法竞赛问题。

（二）过程与方法

1.通过对法则的再探究与辨析，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。

2.通过对典型例题的分析与变式训练，引导学生体验“观察—分析—归纳—应用”的数学思维过程。

3.通过小组合作与竞赛解题，激发学生的探究欲望，培养其合作交流能力与问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学运算的严谨性与简洁美，激发对数学的兴趣。

2.在解决具有挑战性问题的过程中，培养学生的自信心、毅力和勇于探索的精神。

3.体会数学在实际问题中的应用，培养应用意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.有理数加法法则的深化理解与准确应用。

2.加法运算律（交换律、结合律）在简化运算中的灵活运用。

3.竞赛中常用的有理数加法技巧（如凑整、同号结合、相反数结合、裂项等）。

（二）教学难点

1.多个有理数相加时，如何根据数的特征进行合理分组与简便运算。

2.含绝对值、字母表示数的有理数加法问题的处理策略。

3.在复杂情境下，运用分类讨论思想解决有理数加法相关竞赛题。

四、教学方法与手段

1.启发式教学法：通过问题链引导学生主动思考，自主构建知识体系。

2.讲练结合法：教师精讲典型例题，学生进行针对性练习，及时巩固所学。

3.小组合作探究法：设置探究性问题，组织学生分组讨论，培养协作精神和创新思维。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、几何画板等工具，直观展示问题情境，动态演示运算过程，提高课堂效率。

5.竞赛激励法：适当引入竞赛元素，如限时解题、小组对抗等，激发学生学习热情。

五、教学过程设计

（一）创设情境，引入课题（约5分钟）

教师活动：

*提出一个趣味性的实际问题，例如：“小明在一条东西走向的跑道上练习折返跑，他从起点出发，第一次向东跑了5米，第二次向西跑了3米，第三次又向东跑了2米，请问小明现在在起点的哪个方向？距离起点多远？”

*引导学生用数学符号（正数表示向东，负数表示向西）表示上述过程，并尝试计算结果。

*点明本节课主题：有理数加法不仅是解决实际问题的工具，在数学竞赛中也有着广泛而深入的应用，今天我们就来系统学习有理数加法的竞赛技巧与策略。

学生活动：思考并回答问题，回顾有理数加法的意义和法则。

设计意图：通过生活实例激发学生兴趣，回顾旧知，自然过渡到本节课的学习重点——竞赛视角下的有理数加法。

（二）回顾旧知，夯实基础（约10分钟）

教师活动：

*提问1：“请同学们回忆一下，有理数加法有哪些法则？”（引导学生从同号、异号、与零相加三个方面回答）

*提问2：“我们学过哪些运算律可以简化加法运算？”（交换律、结合律）

*快速出示2-3道基础计算题，检验学生对法则和运算律的掌握程度。例如：

*`(+3)+(+5)`

*`(-4)+(-7)`

*`(+6)+(-8)`

*`(-3)+(+3)`

*`0+(-5)`

学生活动：思考回答，板演或口答计算结果，并说明依据。

设计意图：回顾核心概念和法则，为后续的竞赛技巧学习扫清障碍，奠定坚实基础。

（三）技巧探究，提升能力（约25分钟）

教师活动：

1.技巧一：凑整结合法

*出示例题：`19+(-30)+(-19)+30`

*引导学生观察数字特征，思考如何简便计算。（发现19与-19，-30与30互为相反数，和为0）

*总结：互为相反数的两个数先相加（相反数结合法）。

*变式练习：`(-2.5)+3+2.5+(-1)+(-3)`

2.技巧二：同号结合法与凑整法

*出示例题：`(-12)+(+11)+(-8)+(-7)+(+39)+7`

*引导学生观察：有正数，有负数，可以怎