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第４４卷第３４期山西建筑Ｖｏｌ．４４Ｎｏ．３４
２０１８年１２月Ｄｅｃ．２０１８·２２５·
ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ
１００９６８２５（２０１８）３４０２２５０２
文章编号：
基于空间思维培养的园林手绘技法教改探索★
庄乾达霍宪起
（临沂大学农林科学学院，山东临沂２７６０００）
摘要：对园林手绘技法课程教学现状与存在问题进行了分析，从教学内容、训练方式和实践教学等方面进行了教学改革探索研
究，达到了为自如的表达设计构思奠定基础和提高审美批判能力的效果。
关键词：园林手绘，空间思维，教学改革
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ
园林是空间的艺术，园林设计是在一定地域范围内，运用园课程目前多以教师多媒体课件、口头讲授及黑板简单板书示
林艺术与工程技术手段，通过改造地形（筑山、理水、叠石等）、植范为主。调查显示，多媒体课件加口头讲授方式约占调查总数的
物种植、建筑营造和园路布置等途径创作美的自然环境和生活、９０％，课堂上当场示范的约占７５％，且示范时间仅为理论讲解的
［１，２］［６］
游憩境域的过程。园林手绘是对园林设计最直接最快速的表１／５。作为一门偏实践技能型课程，传统的教学方式已经不能
达方式，是园林专业学生必须掌握的一项核心技能。手绘表达的满足课程教学需要，无法达到预期的课程效果。
［３］
载体是能够“有效、清晰地传递信息的表现图”，是作为技术语２基于空间思维能力培养的“园林手绘技法”课程教学
言的“图”而非“画”，然而实际教学中存在片面追求艺术视觉效改革探索
［４］
果、机械复制现有图纸、缺乏原创力和空间尺度感等现象，偏离２．１教学内容：夯实透视基础上的基本知识训练
了表达设计意图的课程既定目标。而空间思维能力是指跳出点、教学内容方面，笔者将透视的部分增加线、面、体及其阴影透
线、面的限制，从立体角度思考空间，利用空间的各种性质形成问视的训练，而非以往单纯原理的讲述，使学生“由点及面”掌握复
［５］
题，寻找答案，并呈现解决方案的能力。良好的空间思维能力，杂空间图形的透视；园林单体部分，改变以往单纯临摹方式，而是
是风景园林设计师的基本素养。笔者尝试将空间思维能力培养
将单体元素置入不少于３个场景中进行训练，场景的选择可以是
与园林手绘相结合，探索基于空间思维能力培养的课程教学模
现实场地中的选择，也可以是自行设计的场景，但绘制过程均需
式，以期解决“园林手绘技法”课程方向偏离问题，从而更好的培要符合透视原理和方法；园林透视图临摹训练中，增加对于临摹
养学生园林设计的表达能力。图空间透视分析与使用技巧讲解，使学生能够掌握各元素在透视
１园林手绘技法课程教学现状与存在问题场景中的空间地位；另外，增加校园室外写生训练模块，具体要求
１．１园林手绘课程教学现状为同一区域场景内容多角度表达的训练。具体增加内容见表１。
以笔者所在的临沂大学园林专业为例，园林手绘技法属于园表１基于空间思维能力培养的
林专业必修课，共４８个学时，２．５个学分。在整个课程体系中，其“园林手绘技法”课程教学改革前后内容区别
前置课程是园林美术，同时为后续园林设计、园林建筑设计等专
我的文档主要集中的行业是石油化工和安全生产，从事石油化工行业并且取得了中级注册安全工程资格。精通炼油工艺方面的工艺、安全、设备。希望通过平台共享自己的知识和经验。
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