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《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题实施方案

一、课题提出的背景与意义

时代发展的必然要求：随着全球化进程的不断深入和信息技术的飞速发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。具备较强的英语阅读能力，尤其是自主阅读能力，已成为个体获取信息、拓展视野、参与国际交流与合作的基本素养。新课程标准（以下简称“新课标”）对高中英语教学提出了更高要求，明确指出要“培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”，而自主阅读能力是语言能力和学习能力的重要组成部分，是学生实现终身学习和可持续发展的关键。

新课标理念的核心指向：新课标强调“以学生为中心”，倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式。自主阅读正是这一理念的具体体现，它要求学生在教师的引导下，主动规划阅读进程、选择阅读材料、运用阅读策略、监控阅读过程并评价阅读效果。这不仅能有效提升学生的语言输入量，夯实语言基础，更能培养其独立思考能力、分析解决问题能力和自主学习习惯，从而真正落实新课标对学生核心素养的培养目标。

当前教学现状的迫切需求：尽管自主阅读的重要性已得到广泛认同，但在实际高中英语教学中，仍存在诸多问题。例如，部分教学仍以教师为中心，重知识传授轻能力培养；学生阅读材料单一，多局限于教材；阅读方法指导不足，学生缺乏有效的自主阅读策略；评价方式固化，难以激发学生持久的阅读兴趣和动力。因此，探索新课标背景下提高高中英语自主阅读能力的有效途径与策略，具有重要的现实意义和实践价值。

二、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

1.总目标：本课题旨在深入理解新课标对高中英语自主阅读能力的要求，分析当前高中生英语自主阅读的现状与存在问题，探索并构建一套行之有效的、符合新课标理念的高中英语自主阅读能力培养策略体系，以期显著提升学生的英语自主阅读兴趣、习惯、策略运用能力及阅读成效，促进学生英语学科核心素养的全面发展。

2.具体目标：

*调查并分析新课标背景下高中生英语自主阅读能力的现状、存在问题及影响因素。

*梳理新课标关于英语阅读及自主学习能力培养的核心要义，为课题研究提供理论与实践指导。

*探索并实践提高高中生英语自主阅读能力的教学策略，包括阅读材料的选择与拓展、阅读方法与策略的指导、阅读兴趣的激发与维持、自主阅读监控与评价机制的建立等。

*开发适用于高中英语自主阅读能力培养的校本资源或指导手册。

*形成一批具有示范意义的高中英语自主阅读教学案例和学生自主阅读成长案例。

（二）研究内容

1.新课标下高中英语自主阅读能力内涵与构成要素研究：深入解读新课标，界定高中英语自主阅读能力的具体内涵、构成要素（如阅读动机、阅读策略、元认知调控能力、阅读资源利用能力等）及评价标准。

2.高中生英语自主阅读现状调查与分析：通过问卷调查、访谈、阅读日志分析等方式，全面了解当前高中生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读材料偏好、阅读策略掌握与运用情况、自主阅读障碍等，并进行归因分析。

3.提高高中生英语自主阅读能力的教学策略体系构建与实践：

*阅读兴趣与动机激发策略：研究如何通过情境创设、任务驱动、成果展示、阅读共同体建设等方式，激发和维持学生的自主阅读兴趣。

*阅读材料的选择与拓展策略：研究如何基于学生认知水平和兴趣，筛选、整合、补充多样化的阅读材料（如分级读物、英文报刊杂志、文学作品、网络资源等），构建丰富的自主阅读资源库。

*自主阅读策略指导与训练：研究如何系统指导学生掌握并运用有效的阅读策略，如预测、略读、扫读、找主题句、猜词悟义、推理判断、主旨归纳、语篇结构分析、批判性阅读等，并进行针对性训练。

*元认知能力培养策略：研究如何引导学生进行阅读前计划、阅读中监控和阅读后反思，培养其元认知调控能力，提升自主阅读效率。

*自主阅读环境创设与支持策略：研究如何营造宽松、民主、支持性的课堂及课外自主阅读氛围，提供必要的阅读指导和资源支持。

4.高中英语自主阅读评价体系的探索：研究如何构建多元化、过程性的自主阅读评价体系，注重对学生阅读过程、策略运用、阅读体验和进步幅度的评价，而非单一的结果评价，如采用阅读档案袋、阅读分享会、同伴互评、教师点评等方式。

5.高中英语自主阅读校本资源开发：根据研究成果，开发适合本校学生特点的自主阅读推荐书目、阅读策略指导手册、自主阅读活动设计方案等校本资源。

三、课题研究的理论依据

1.建构主义学习理论：强调学习是学习者主动建构意义的过程，而非被动接受信息。自主阅读正是学生主动获取、加工、建构文本意义的过程，教师应成为学生建构意义的引导者和帮助者。

2.自主学习理论：以Holec、Dickinson等学者的理论为基础，强调学习者对自己学习负责的能力，包