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小学语文课堂教学案例与反思报告

引言

语文教学，尤其是小学阶段的语文教学，其核心在于引导学生在语言文字的海洋中遨游，感受母语的魅力，提升语文素养。课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到教学目标的达成。本报告旨在通过一则具体的小学语文课堂教学案例，深入剖析教学过程中的得与失，并进行深刻反思，以期为一线语文教师提供些许借鉴与启示，共同探讨优化小学语文课堂教学的路径。

一、教学案例呈现

（一）案例背景

本课教学内容为部编版小学语文四年级下册的《猫》（老舍先生作品）。这篇散文以生动传神的语言，细致描绘了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。本课为第二课时，教学重点在于引导学生品味作者是如何通过具体事例和形象的语言来表现猫的特点以及表达自己对猫的喜爱之情，并初步体会作者运用语言的精妙。

授课班级为四年级某班，学生整体语文基础尚可，对生动有趣的课文内容抱有较高的学习兴趣，但在细致品味语言文字、准确把握作者情感以及将所学迁移运用方面仍有提升空间。

（二）教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受作者对猫的喜爱之情。重点品味文中描写猫性格古怪和淘气可爱的语句，学习作者抓住特点描写事物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生在读中悟、悟中品、品中仿。

3.情感态度与价值观：感受作者对猫的喜爱，培养学生热爱小动物、热爱生活的情感，激发学生观察生活、用文字表达生活的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：品味文中生动形象的语言，体会作者对猫的喜爱之情。

*难点：理解作者如何运用具体事例和形象化的语言来表现猫的特点；学习作者观察事物的方法和表达方式。

（四）教学过程简述

环节一：复习导入，温故知新

*师：同学们，上节课我们初步认识了老舍先生家的猫，谁能用几个词语说说这是一只怎样的猫？（学生自由回答，如：古怪、淘气、可爱等）

*师：这节课，我们就一起再次走进课文，细细品读老舍先生的文字，去感受这只猫的独特魅力，以及老舍先生对它那份浓浓的喜爱。（板书课题及核心目标：品味语言，感受情感）

环节二：聚焦古怪，品味语言

1.自主研读，圈点勾画：

*师：请同学们自由朗读课文第1-3自然段，找出描写猫性格古怪的语句，看看猫的古怪具体表现在哪些方面？你觉得哪些词语或句子写得特别好，让你仿佛看到了那只猫？请用你喜欢的符号圈点勾画出来，并在旁边简单写写你的感受。

*学生自主学习，教师巡视指导，关注学习有困难的学生。

2.小组交流，碰撞思维：

*师：读完了吗？请把你的发现和感受在小组内和小伙伴们分享一下，听听别人的想法，也可以补充自己的看法。

*学生小组讨论，气氛较为热烈。教师参与到部分小组的讨论中，适时引导。

3.班级分享，品味赏析：

*师：哪个小组先来分享你们的发现？猫的古怪性格，第一方面表现在哪里？

*（学生回答：既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

*师：你从哪些词句感受到它的老实？又从哪些词句感受到它的贪玩？

*生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。从成天睡大觉无忧无虑看出它老实。

*生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。这里的一天一夜任凭...也...让我感受到它很贪玩。

*师：任凭...也...，这个关联词用得多好啊！谁能学着用任凭...也...说句话？（学生造句）

*师：这老实和贪玩是不是有点矛盾？作者为什么要这样写？

*生：不矛盾，这样写才显得猫的性格真的很古怪，让人捉摸不透。

*生：我觉得这样写，猫才更真实，像个小孩子一样，有时候乖，有时候又很调皮。

*师：说得真好！这种看似矛盾的描述，恰恰让我们感受到了猫的性格特点，也让我们觉得这只猫更加鲜活可爱。

*（教师引导学生抓住屏息凝视一连就是几个钟头非把老鼠等出来不可等词句品味猫的尽职，通过朗读体会作者用词的准确生动。）

*（随后，用类似的方法引导学生品味猫高兴时温柔可亲与不高兴时一声不出的古怪，以及什么都怕却又那么勇猛的特点。）

*在品味用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花时，教师特别引导：

*师：蹭这个字用得怎么样？如果换成撞或碰，感觉一样吗？

*生：蹭感觉很轻，很温柔，说明猫和主人很亲近。撞就太用力了，不好。

*师：是啊，一个蹭字，写出了猫对人的依赖和喜爱，也写出了作者对猫的宠溺。那小梅花指的是什么？作者为什么不说脏脚印而说小梅花呢？

*生：小梅花指的是猫的脚印。

*生：因为作者喜欢猫，所以觉得它的脚印也像梅花一样漂亮。

*师：