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《将相和》教学课时教案与教学方法

《将相和》作为我国古典文学宝库中的璀璨篇章，不仅以其生动曲折的故事情节引人入胜，更以其深刻的人文内涵滋养着一代又一代读者。在教学实践中，如何引导学生深入文本肌理，把握人物形象的精髓，领会“和为贵”的处世智慧，是教学设计的核心所在。本文旨在提供一份兼具专业性与实用性的课时教案，并探讨与之相适配的教学方法，以期助力教学活动的有效开展。

一、教学课时教案

第一课时：通读感知，梳理脉络

教学目标：

1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。

2.初步通读课文，了解故事的主要内容，把握文章的叙述顺序。

3.能概括“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的基本情节。

4.初步感知蔺相如和廉颇的人物形象特点。

教学重难点：

*重点：梳理课文脉络，概括三个小故事的主要内容。

*难点：理解三个小故事之间的内在联系。

教学过程：

1.导入新课，激发兴趣：

*（板书课题：将相和）提问：看到课题，你有什么疑问？（“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？他们之间发生了什么事？）

*简介背景：战国时期，群雄并起，赵国在其中扮演着重要角色。今天我们学习的故事，就发生在赵国与秦国之间，关乎两位重要人物的命运与国家的安危。

2.初读课文，整体感知：

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语圈出来。

*检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：璧、蔺、廉、颇、卿、侮、辱、擅、拒、绝、瑟、缶、怯、荆等）

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语：完璧归赵、无价之宝、理直气壮、负荆请罪、同心协力等。

*再读课文，思考：课文主要写了哪几个人物？围绕他们写了哪几件事？

3.再读梳理，概括故事：

*引导学生默读课文，思考每个自然段的主要意思，尝试给课文划分段落。

*交流讨论：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？（引导学生找出“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。）

*指导学生用简洁的语言概括每个小故事的主要内容。可采用“谁做了什么事，结果怎么样”的句式。

*讨论：这三个小故事之间有什么联系？（前两个故事是因，第三个故事是果；蔺相如的职位升迁是廉颇产生不满的直接原因。）

4.感知人物，初步印象：

*读完课文，蔺相如和廉颇给你留下了怎样的初步印象？（鼓励学生用简短的词语概括，不求全面深刻。）

*引导学生找出文中描写蔺相如和廉颇言行的句子，读一读，为下节课深入分析人物做铺垫。

5.课堂小结与作业：

*总结本课学习内容：我们了解了《将相和》的故事梗概，认识了主要人物，还掌握了一些生字词。

*作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*用自己的话向家人讲述“完璧归赵”或“渑池之会”的故事。

*思考：蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”中，分别遇到了哪些困难？他是如何应对的？

第二课时：精读品味，感悟形象

教学目标：

1.深入理解课文内容，通过人物的言行，分析蔺相如足智多谋、勇敢无畏、顾全大局的形象和廉颇勇于认错、知错就改的可贵品质。

2.理解“将相和”的深刻含义，体会团结协作的重要性。

3.有感情地朗读课文，特别是人物对话部分，感受人物的思想情感。

4.学习通过具体事例表现人物特点的写作方法。

教学重难点：

*重点：分析蔺相如和廉颇的人物形象，理解“将相和”的意义。

*难点：体会蔺相如在特定情境下的智慧和勇气，以及廉颇由“不和”到“和”的心理转变过程。

教学过程：

1.复习回顾，导入新课：

*提问：上节课我们学习了《将相和》，谁来说说课文主要讲了哪三个故事？

*过渡：这三个故事中，蔺相如和廉颇的表现各不相同，今天我们就来深入研究这两位人物，看看他们究竟是怎样的人。

2.精读探究，品味人物：

*聚焦“完璧归赵”，感受蔺相如的“智勇”：

*提问：秦王为什么想骗取和氏璧？蔺相如临危受命，他是怎样做的？

*重点研读蔺相如与秦王周旋的段落（如：蔺相如献璧时的观察与行动，取回璧后的言行，如何安全送回璧等）。

*讨论：

*蔺相如说“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”，他真的是指毛病吗？这表现了他的什么？（机智，巧妙夺回和氏璧）

*蔺相如捧着璧往后退，撞柱子的举动，是真的要撞吗？他的目的是什么？（以死相逼，表现了他的勇敢和不畏强暴）

*从“完璧归赵”这个故事中，你看到了一个怎样的蔺相如？（机智勇敢、有勇有谋、忠于赵国）

*指导朗读：读出蔺相如面对秦王时的从容不迫、理直气壮。

*研读“渑池之会”，体会蔺相如的“无畏