人教统编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计（第2课时）.docxVIP

习作：写读后感（第2课时）

教学目标

教学目标

1．拟定题目，完成自己的读后感。

2．通过自评、互评修改自己的习作。

教学重点

教学重点

拟定题目，完成自己的读后感。

教学难点

教学难点

1．拟定题目，完成自己的读后感。

2．通过自评、互评修改自己的习作。

教学过程

教学过程

新课导入

教师：上节课我们学习了如何写好读后感。这节课，还没有完成习作的同学，将自己的习作完成；已经完成习作的同学，自己再默读一下，修改错别字和病句。

探究新知

合作探究

（一）探究一：拟定读后感的题目。

教师：同学们都完成自己的习作了吧？下面我们要为自己的习作拟定一个题目，先来读读课本“习作”第3自然段的内容，说说其提供了哪两种拟定题目的方式。

学生读课文，然后指名让学生回答。

学生：一种是题目直接用“读《×××》有感”或“《×××》读后感”；另一种是将“读《×××》有感”或“《×××》读后感”作为副标题，再自拟主标题。

教师：什么是副标题？什么是主标题？下面我们来看几个例子。

出示标题例子：

逆境中的微笑

——读《草房子》有感

月是故乡明

——《城南旧事》读后感

君子当自强不息

——读《假如给我三天光明》有感

教师：以上例子中，上面的标题就是主标题，下面破折号后的标题就是副标题。那我们如何拟定主标题呢？看看第三个例子，它是我们上节课看过的“例文片段2”的标题。观察主标题，你们有什么发现？

教师出示例文片段2，引导学生将标题和内容对照后进行讨论，并指导学生明白主标题是对读后感中心思想的概括和提炼。

教师：现在想一想，自己的习作想要表达的中心思想是什么。如果用“主标题+副标题”的形式来为自己的习作拟题，你打算拟一个什么样的主标题？

学生为自己的习作拟定主标题。

教师巡视，边看学生拟定的主标题，边指导学生明确主标题要简洁明了，能准确表达习作的中心；拟好后，指名让学生说一说自己拟定的主标题和副标题，全班讨论是否准确简练。

【设计意图】通过阅读教材内容，了解题目拟定的方式；然后通过例子了解“主标题+副标题”的形式；通过对照标题和内容，认识到主标题是怎么拟定的，如何为自己的习作拟定一个好的主标题。

（二）探究二：自改、互改习作。

学生完成习作、拟定标题后，教师让学生读一读自己的习作，检查语句是否通顺，感想是否表达清楚。修改不满意的地方。

学生自主评改。

教师出示评改标准，让同桌交换习作，按照评价标准对习作提出修改建议。

评价标准

项目

评价

怎样修改

题目是否准确简练

表达的感想是否清楚

详略是否得当

交流讨论后，学生根据同桌提出的修改建议，再次修改自己的习作。修改完成后，教师可以让学生到讲台上读一读自己写的读后感，与大家分享自己读书的心得和乐趣。

课堂小结

本节课，我们完成了自己的习作，并拟定了习作的标题；通过自改和互改，让自己的习作内容和形式有了提升；在互改中，了解了自己习作中的问题，提升了习作的能力。

布置作业

互相交流自己的读后感，向同学推荐自己喜欢的文章或书。