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第七章学习动机第1页，共25页，星期日，2025年，2月5日第一节动机概述一、动机的概念1．动机的定义：动机（motivation）是指发动和维持个体进行活动并使活动朝向一定目标的内部动力。2．动机的作用：激活功能；引导功能；维持与调整功能3．动机的产生：需要与诱因的结合二、动机的相互作用1．动机的竞争：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突2．动机的协同3．动机的转化第2页，共25页，星期日，2025年，2月5日三、动机与效果的关系1．动机与效果并非一一对应的关系（效果不仅仅受动机的影响）2．Yerkes-Dodsonlaw四、动机与行为的关系特别注意:口头表示的动机往往不真实：原因很多：自己不知道；知道了也不实说；等等。第3页，共25页，星期日，2025年，2月5日五、动机的种类１．生理性动机与社会性动机⑴人类的生理性动机：主要有饥、渴、性、睡眠等。⑵人类的社会性动机：主要有成就动机、亲和动机、权利动机等等２．内部动机与外部动机⑴对活动的探索或好奇等内驱力是与生俱来的，人与动物皆有Harlow(1950)以红毛猴为研究对象，让它们解机械谜。研究表明猴子不仅能解开搭扣，而且还能打开后又装好。猴子每次成功地解谜给它带来了满足感，并不需要获得其它报酬，这是由于对解谜的好奇心所驱使。第4页，共25页，星期日，2025年，2月5日⑵外部动机或奖励对内部动机的影响心理学家强调：“任何一种外部强制命令都会损害内部动机”（Bem,1972;Kelley,1973）。Deci的一系列证实：高度的外部动机会妨碍高度的内部动机(Deci,1975,1980,1991)。心理学家也指出，评价性奖励可以加强内部动机（如，“你真行！”），因为它代表着内部信息。但如果奖励意味着更强的控制，那么奖励更多地减弱内部动机。⑶内部动机与创造性Bruner(1959)不赞成奖优制度，认为它充满竞争。学生在竞争中冲锋陷阵，可能会取得成绩，但也可能产生消极因素，使学生过份看重分数，从而束缚了创造力的发挥。第5页，共25页，星期日，2025年，2月5日视窗7-1Yerkes-Dodsonlaw第6页，共25页，星期日，2025年，2月5日视窗7-2学习动机与学习效果的互惠关系：特级教师的教学经验我曾经教过一个“慢班”，经过了解，知道学生最怕是作文，于是我就选择作文训练作为培养学生自信心的突破口。每次作文，我只向学生提出一两个要求，这些要求都是学生经过努力确能达到的，如作文标题要居中，分段要合适，标点要占格等等，先从容易办到的方面入手，然后逐步提出较高的要求。凡学生作文达到要求的，不管其他方面是否合格，一律给予鼓励，打八十分以上的高分。由于教师不求全责备，学生每次作文都感到目标明确，易见成效。经过一个阶段的训练，学生渐渐看到了自己作文的改观，因而逐步摆脱了自卑和自暴自弃的心理，开始对语文课和语文老师有了好感，课堂上竟然出现了积极思维、踊跃发言的局面。--资料来源：钱梦龙．语文导读法探索[M]．昆明：云南人民出版社，1985：47－48．第7页，共25页，星期日，2025年，2月5日第二节动机理论一、Maslow的需要层次论基本观点：1．人有五种（后来变为七种）基本的需要：生理的需要安全的需要归属与爱的需要自尊与尊重的需要求知的需要美的需要自我实现的需要第8页，共25页，星期日，2025年，2月5日第9页，共25页，星期日，2025年，2月5日第10页，共25页，星期日，2025年，2月5日2．这些需要是按层次排列的，高一级需要的满足是以低一级需要的满足或基本满足为先决条件的所谓自我实现,用马斯洛自己的话来说,就是一位音乐家必须创作乐曲,一位艺术家必须作画,一位诗人必须写诗,不然他就静不下来。人必须尽其所能,这一需要,我们可称之为自我实现。显然,这种自我实现论并非主张个人主义,并非是自私自利的哲学。自我实现者表现出高度的自觉后的自发性,对生活采取一种尽其所能的态度,而不是以自我为中心。在某种意义上自我实现者正如菩萨一样,他们都超越了功利,体现了一种蜡烛成灰泪始干的献身精神。第11页，共25页，星期日，2025年，2月5日二、成就动机理论1．McClelland的研究成就动机与经济发展有关（档案法与相关法）他比较了1920-1929年与1949-1950年这两个时期各国成就动机与经济增长的关系。他测量并估计了30多个国家儿童读物的故事内容中所表示的成就动机的强度，发现这个参数这些国家20年后的经济发展存在显著相关。成就动机受制与