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英语核心素养培养与教学策略

在当前教育改革的浪潮中，核心素养的提出为学科教学指明了更为清晰和深远的方向。英语学科作为国际交流的重要工具与文化传播的载体，其核心素养的培养不仅关乎学生语言能力的提升，更涉及文化意识的塑造、思维品质的锤炼及学习能力的养成。如何将这些理念有效地融入日常教学，转化为具体可操作的教学行为，是每一位英语教育工作者需要深入思考与实践的课题。本文旨在探讨英语核心素养的内涵，并结合教学实际，提出一些具有针对性和操作性的教学策略。

一、英语核心素养的内涵解析：多维一体的能力框架

英语核心素养并非单一的语言技能，而是一个相互关联、相互支撑的有机整体。其核心构成主要包括以下几个维度：

语言能力是核心素养的基石。它不仅指学生运用英语进行听、说、读、写等基本技能的熟练程度，更强调在具体语境中，根据不同的交际目的和对象，准确、恰当、得体地理解和表达意义的能力。这其中，词汇、语法、语篇、语用等知识的综合运用是关键。

文化意识是语言学习的深层目标。语言是文化的载体，学习一门语言必然要触及其背后的文化。文化意识的培养旨在引导学生理解中外文化内涵，尊重文化差异，培养跨文化交际的敏感性和包容性，形成正确的价值观和家国情怀，最终实现有效的跨文化沟通与理解。

思维品质是语言学习的智力支撑。英语学习不应止步于语言知识的识记和技能的模仿，更要通过语言学习促进学生思维能力的发展，包括逻辑思维、批判性思维、创新思维等。引导学生运用英语进行分析、比较、归纳、判断和创造，提升其思维的逻辑性、深刻性和独创性。

学习能力是可持续发展的保障。这指的是学生在英语学习过程中逐步形成的自主学习、合作学习、探究学习的能力，包括制定学习计划、选择学习策略、监控学习过程、评估学习效果、利用学习资源等。培养学习能力，是学生从“学会”走向“会学”的关键。

这四个维度相互渗透，共同构成了英语学科育人价值的核心体现。语言能力的提升为文化意识的培养、思维品质的发展和学习能力的形成提供了工具；文化意识的增强有助于学生更深刻地理解语言内涵，拓展思维视野；思维品质的提升能促进学生更高效地学习语言、理解文化；而学习能力的强弱则直接影响着其他素养的达成度和可持续发展。

二、英语核心素养培养的教学策略：从理论到实践的路径探索

将英语核心素养的培养落到实处，需要教师在教学理念上进行革新，并在教学实践中探索有效的策略与方法。

（一）以主题为引领，构建整合化的教学内容

核心素养的培养要求教学内容超越孤立的语言知识点，走向更具综合性和关联性的主题式学习。教师应依据课程标准，结合学生认知特点和生活实际，选取具有时代性、思想性和趣味性的主题。围绕主题组织词汇、语法、功能意念等语言知识，设计听、说、读、写等语言技能活动，并融入相关的文化背景知识和思维训练任务。这种整合化的内容设计，能够为学生提供完整的、有意义的语言学习体验，促进语言能力、文化意识和思维品质的协同发展。例如，在“环境保护”主题下，学生不仅学习相关词汇和表达，更能通过阅读不同观点的文章，进行批判性思考，形成自己的见解，并尝试用英语进行口头或书面的表达与倡议。

（二）创设真实语境，促进语言能力的深度发展

语言能力的本质是在真实语境中运用语言进行意义建构和交流的能力。因此，教学中应尽可能创设贴近学生生活、符合语言使用规律的真实或模拟真实的语境。利用多媒体、实物、情景表演等多种手段，让学生在具体的语境中感知语言、理解语言、运用语言。任务型教学法、项目式学习等都是创设语境、促进语言运用的有效途径。教师应设计具有真实交际目的的任务，如信息查询、问题解决、观点辩论、合作创作等，引导学生在完成任务的过程中主动运用所学语言知识和技能，实现语言能力的内化与提升。

（三）融入文化对比，增强跨文化理解与认同

文化意识的培养并非简单地介绍异国风情，而是要引导学生通过语言学习，深入理解中外文化的内涵，比较文化差异，培养跨文化交际的意识和能力。教学中，可通过选取蕴含丰富文化内涵的语篇材料，引导学生分析其中的文化元素；通过组织中外节日习俗、价值观念、生活方式等方面的对比讨论；鼓励学生接触和利用多种渠道的英语文化资源。在这个过程中，要特别注意引导学生树立文化自信，尊重本民族文化，同时以开放包容的心态看待异国文化，避免文化刻板印象，培养批判性文化意识。

（四）优化提问设计，激发学生思维的深度与广度

思维品质的培养离不开有效的提问。教师的提问不应停留在简单的事实回忆层面，而应设计更多开放性、探究性、思辨性的问题。例如，运用“为什么”、“怎么样”、“如果……将会……”等提问方式，引导学生进行分析、推理、评价和创造。鼓励学生提出自己的问题，培养其质疑精神。在阅读教学中，引导学生不仅仅理解字面意思，更要探究作者的写作意图、观点态度，分析文本的结构和论证方法；在口语和写作教学中，鼓励