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初中化学课听课记录中学化学评课笔记

一、授课基本信息

*课题名称：《水的组成》（初中化学）

*授课教师：李老师

*授课班级：初二年级（X班）

*授课时间：某周五上午第二节

*听课人：（此处可留空或填写姓名）

二、课堂教学过程记录

（一）导入新课（约5分钟）

李老师以“我们的生活离不开水”为切入点，提问学生：“水是生命之源，我们每天都在接触水，那么，水究竟是由什么组成的呢？”随后播放了一段简短的、关于水在自然界循环及重要性的视频，引发学生思考。接着，回顾了之前学过的物质的简单分类（纯净物、混合物），为新知识的学习做铺垫。导入自然，能较好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新课讲授与探究（约25分钟）

1.提出假设与历史回顾：李老师介绍了历史上科学家对水的组成的探索过程，从“水是一种元素”的错误认知，到拉瓦锡通过实验得出水是由氢和氧组成的正确结论。此环节渗透了化学史教育，培养了学生的科学探究精神。

2.实验探究——电解水：这是本节课的核心环节。

*实验演示与观察：李老师详细介绍了电解水实验装置的名称（水电解器）、药品（水和少量硫酸钠或氢氧化钠以增强导电性）、操作步骤。在演示过程中，强调了实验安全注意事项。接通电源后，引导学生仔细观察两个电极上产生的气泡现象（正氧负氢，氢二氧一的体积比），并请学生描述。

*气体检验：待气体收集到一定量后，李老师分别进行了气体检验。正极产生的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气；负极产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰，证明是氢气。此过程操作规范，现象明显，学生注意力高度集中。

*分析与结论：引导学生根据实验现象和气体检验结果，分析水在通电条件下发生的变化，写出文字表达式。进而得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。

3.概念辨析与巩固：结合电解水实验，引出化合物、单质的概念，并与之前学过的纯净物概念进行联系和区分。通过举例（如氧气、氢气是单质，水、二氧化碳是化合物）帮助学生理解。

（三）课堂小结与拓展（约5分钟）

*小结：师生共同回顾本节课学习的主要内容：水的组成（氢元素和氧元素）、电解水实验现象及结论、化合物与单质的概念。

*拓展：简要介绍了氢气作为一种清洁能源的优点和未来发展前景，拓展了学生的视野，体现了化学与生活、社会的联系。

（四）课堂练习与作业布置（约5分钟）

*课堂练习：设计了几道填空题和选择题，主要考察学生对电解水实验现象、水的组成以及单质、化合物概念的理解和应用。李老师巡视学生完成情况，并对个别学生进行指导。

*作业布置：基础性作业为课后习题中相关部分，拓展性作业为查阅资料，了解更多关于水的净化或保护水资源的方法。

三、评课笔记

（一）主要优点

1.教学目标明确，重点突出：本节课围绕“水的组成”这一核心知识点展开，通过电解水实验这一关键探究活动，使学生直观认识到水的元素组成，并自然引出单质、化合物概念。教学重点（电解水实验、水的组成）突出，难点（化合物、单质概念的理解）通过实例分析得到有效突破。

2.教学设计科学，逻辑性强：从生活中的水入手，到历史探究，再到实验验证，最后得出结论并进行概念建构，整个教学流程清晰，层层递进，符合学生的认知规律。化学史的引入，不仅增加了课堂的趣味性，也培养了学生的科学素养。

3.实验教学规范高效，直观性好：电解水实验是本节课的亮点。教师操作规范熟练，现象明显，对实验现象的观察引导到位，并注重对学生进行实验安全和观察方法的指导。气体的检验过程清晰，有力地支持了实验结论的得出，充分发挥了实验在化学教学中的核心作用。

4.教学方法多样，注重学生参与：综合运用了讲授法、实验法、讨论法、启发式教学等多种教学方法。教师提问具有启发性，能够引导学生积极思考。课堂练习环节及时巩固了所学知识。

5.注重知识建构与能力培养：不是简单灌输知识，而是通过实验现象的观察、分析、推理，引导学生主动建构知识。在概念教学中，注重概念间的联系与区别，有助于学生形成良好的知识网络。同时，培养了学生的观察能力、分析能力和初步的探究精神。

6.教学语言规范、生动：李老师语言表达准确、清晰，语速适中，对化学术语的使用规范。在描述实验现象和引导学生时，语言富有启发性和感染力，能够调动学生的学习积极性。

（二）思考与建议

1.实验探究的深度可进一步挖掘：虽然实验演示成功，但在“引导学生提出假设”环节可以更充分一些。例如，在进行电解水实验前，可以让学生先根据已有知识猜测水可能的组成，或者讨论如何设计实验证明水的组成，从而更充分地体现探究性学习的理念，进一步激发学生的探究欲望。

2.学生主体地位的发挥可再加强：课堂上教师讲解和演