花城版高中《京韵大鼓——丑末寅初》教学设计.docxVIP

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《京韵大鼓——丑末寅初》教学设计

一、年级高中一年级

二、教材版本花城出版社《音乐鉴赏》

三、教学理念

习近平总书记曾说过：“优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。”同时在普通高中音乐课程标准（2017版）中指出，“弘扬民族音乐理解多元文化”、“强调音乐实践开发创造潜能”等教学理念应贯穿在音乐教学过程中。因此我设计将我国传统曲艺中具有代表性的京韵大鼓带入音乐课堂。京韵大鼓是我国北方说唱音乐中艺术成就较高的一种，同时在全国的曲艺中占有相当重要的地位，希望学生通过京韵大鼓的学习和艺术实践，了解并热爱祖国的音乐文化，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。

我通过采用问题驱动和情境创设，邀请同学们做啦啦队员加油助威，点燃学生学习的兴奋点。通过学科整合，借助语文学科“书空”手势体验京韵大鼓的唱腔特点，用微课前置先学后教的翻转课堂式教学检验基础鼓点的学习。将多种音乐实践活动，贯穿全部音乐教学活动中，学生获得直接体验。学习与京韵大鼓的相关知识，在提升审美感知、文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。

四、教学目标

（一）审美感知

1、能听音乐的同时借助语文学科“书空”手势方法，用手划唱词声调等方式，感受京韵大鼓是用北京方言演唱，同时依字行腔说唱结合的唱腔特点。

2、通过对比三首不同的京韵大鼓曲目的前奏旋律，能发现固定旋律这一京韵大鼓的前奏特点。

3、通过观看视频北京琴书《长寿村》和京韵大鼓《剑阁闻铃》这两种类似的曲艺能根据伴奏乐器、固定前奏、传统鼓点等方面准确辨别出《剑阁闻铃》是京韵大鼓。

（二）艺术表现

1、能基本依字行腔地演唱《丑末寅初》第一句，体会唱腔特点。

2、左手拿直尺做的模拟书板，同时右手拿笔模拟鼓箭子，能双手配合演奏出京韵大鼓的基本鼓点“老七点”和“双七点”，并能用基本鼓点为《丑末寅初》的前奏音乐作前6小节的伴奏。

（三）文化理解

1、了解京韵大鼓是国家级非物质文化遗产，记住打击乐器书鼓、书板，伴奏乐器三弦、四胡、琵琶和京韵大鼓著名表演艺术家骆玉笙。

2、通过了解京韵大鼓的发展现状，懂得对京韵大鼓保护、传承与发展也是一名高中生的责任和义务，对曲艺艺术有进一步学习的兴趣，进而增强民族文化自信。

五、教学分析

（一）教材分析

《京韵大鼓——丑末寅初》是花城出版社高一音乐鉴赏第二单元第一节“多彩的华夏之音曲艺篇”中的重点内容。京韵大鼓又叫“京音大鼓”,由河北省沧州、河间一带流行的木板大鼓发展而来，形成于京津两地，以北京方言声调吐字发音，被列入“国家级非物质文化遗产名录”。

《丑末寅初》是京韵大鼓的经典曲目，唱段生动地描绘了，在清晨三四点钟之时，旅客、樵夫、渔翁、书生、年轻女子、牧童等人的种种活动，全曲共分九段，展现出一副生机勃勃，情趣盎然的民俗风景图（由于篇幅太长，时间有限，本节课重点欣赏前两段）。京韵大鼓著名表演艺术家骆玉笙艺名“小彩舞”，创立了以字正腔圆、委婉抒情、韵味醇厚为特色的“骆派”，《丑末寅初》是其最著名的代表作。

曲艺是一门博大精深的艺术，一节课根本无法全部讲完。因此，本节课我着重选取京韵大鼓的经典曲目《丑末寅初》（第一、二段）做讲授，使学生了解曲艺，热爱京韵大鼓，从而更好地传承和发扬传统曲艺艺术。

（二）学情分析

本课教学的对象是高一的学生，他们思维敏捷对事物有自己独特的见解，京韵大鼓这一艺术形式有着鲜明的地域风格，对于广东的学生来说非常陌生，由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，对于具有悠久历史的传统曲艺艺术缺乏兴趣，知之甚少。但是京韵大鼓的基础鼓点，节奏特点强，简单易学，深受学生的喜爱。因此设计了聆听、歌唱、体验鼓点等多种音乐实践活动来拉近学生与京韵大鼓之间学习的距离感。

六、教学重点难点

重点：京韵大鼓的艺术风格特点。

难点：左手拿直尺做的模拟书板，右手拿笔模拟鼓箭子敲击书的中间、边缘，学打京韵大鼓的基础鼓点“老七点”与“双七点”为《丑末寅初》的前奏音乐配伴奏。

七、教学课时1课时

八、教学准备书鼓、书板、鼓架、多媒体课件等

九、教学过程

第一环节导入新课

第三环节，巩固与拓展

巩固

1、比一比

音频欣赏：老师播放三段京韵大鼓唱段《百山图》、《红梅阁》、《将相和》，学生仔细听三段京韵大鼓的开唱前的前奏旋律后发现没有发生较大的变化即京韵大鼓前奏特点——固定前奏。

2、辨一辨

视频欣赏：情境重现，老师再次播放北京琴书《长寿村》和京韵大鼓《剑阁闻铃》的视频，提问：亲爱的啦啦队员们，现在你知道这两个节目哪一个是京韵大鼓吗？你是从哪些方面辨别出来的呢？他们又有哪些共同点呢？学生从固定前奏、器乐伴奏、鼓点、语言等方面对比这两种曲艺的异同。

3、京韵大鼓艺术特点总结

京韵大鼓的艺术特点

唱腔特点

北京