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望庐山瀑布诗歌教学设计方案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、流利、有感情地诵读并背诵古诗《望庐山瀑布》。

2.帮助学生理解诗句的意思，重点掌握“生”、“挂”、“流”、“落”等关键字词的含义及作用。

3.指导学生初步感受古诗的韵律美和意境美，体会诗人运用夸张手法所展现的想象力。

4.让学生了解李白诗歌豪迈奔放的风格特点。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的诵读活动，让学生在反复吟诵中感知诗歌节奏和韵味。

2.运用情境创设、图文结合、小组讨论等方式，引导学生主动探究诗意，品味语言。

3.鼓励学生展开联想和想象，感受诗歌所描绘的壮丽景象，培养初步的审美鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.培养学生对古典诗歌的兴趣，感受诗人对自然奇观的赞叹以及积极乐观的生活态度。

二、教学对象分析

本教学设计适用于小学中高年级学生。此阶段学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对自然景观有一定的感性认识，好奇心强，乐于想象。他们之前可能接触过一些简单的古诗，对古诗的基本形式有初步了解，但对于诗歌的意境、修辞手法（如夸张、比喻）的深层含义及诗人情感的把握仍需教师引导。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗句含义，感受庐山瀑布的雄伟壮丽。

3.体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所蕴含的夸张和想象手法。

（二）教学难点

1.引导学生进入诗歌所描绘的意境，感受诗人观察的角度和内心的震撼。

2.理解并体会诗人在写景中所寄托的情感，以及诗歌豪迈奔放的风格。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律和情感。

2.情境创设法：利用图片、视频、音乐等多媒体手段，或引导学生想象，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，理解诗意，品味语言。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资料，增强教学的直观性和生动性。

（二）课时安排

1课时（可根据学生实际情况灵活调整）

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

*师：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多著名的风景名胜。你们都去过哪些地方，见过哪些壮丽的景色呢？（学生自由发言）

*师：今天，老师要带大家去认识一处被誉为“匡庐奇秀甲天下”的地方——庐山。（板书：庐山）庐山不仅风景秀丽，更以其瀑布而闻名天下。（板书：瀑布）唐代大诗人李白也曾游历庐山，被瀑布的雄伟气势所震撼，写下了一首千古传诵的诗篇，今天我们就一起来学习这首诗。（板书：望李白）齐读课题：《望庐山瀑布》。

2.解题：

*师：“望”是什么意思？（看，眺望）诗人是站在什么地方看庐山瀑布的呢？（引导学生初步感知“望”字所蕴含的观察角度，可能是远观，也可能是近赏，但更侧重于对整体气势的感受。）

（二）初读感知，扫清障碍（约7分钟）

1.听范读：播放配乐范读音频或教师范读，让学生注意字音、节奏和停顿。

2.自由读：学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助工具书或向同学请教，尝试读准字音，读通诗句。

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同纠正字音、节奏等问题。重点指导：“紫烟”的“紫”是平舌音，“三千尺”的“三”是平舌音，“银河”的“银”是前鼻音。

4.齐读：全班齐读，要求读得正确、流利。

（三）品读理解，体会意境（约18分钟）

1.学习第一、二句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

*看图释词：出示庐山香炉峰图片，结合注释理解“香炉”（指香炉峰，山峰的形状像香炉）。“生紫烟”是什么意思？（在阳光的照耀下，香炉峰上升起紫色的烟雾。）引导学生想象：为什么是“紫烟”而不是“白烟”或“黑烟”？（阳光照射，水汽蒸腾，呈现出的色彩变化，营造出一种朦胧、神奇的美感。）

*体会“生”字：这个“生”字用得好在哪里？（动态感，仿佛紫色的烟雾是从山峰中自然而然地生发出来的，富有生命力。）

*理解“遥看”：“遥看”说明了什么？（诗人站在远处眺望。）

*品味“挂”字：“挂前川”的“挂”字用得妙不妙？妙在何处？（将瀑布比作一条巨大的白练悬挂在山川之间，化动为静，形象地写出了瀑布从山上垂落下来的静态之美，也暗示了其高度和宽度。）

*想象画面，指导朗读：师：清晨，太阳出来了，金色的阳光洒在香炉峰上，峰顶云雾缭绕，升腾起紫色的烟雾，多么神奇！诗人站在远处眺望，只见一条长长的瀑布像白色的绸缎一样挂在山川的前面。谁能把这种景象读出来？（指导学生读出景象的朦胧美和