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爱乐奇英语教学方案及课件设计

一、教学方案概述

爱乐奇英语教学方案旨在为学生提供一套系统、高效且富有趣味性的英语学习体验。本方案以培养学生的综合语言运用能力为核心，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和跨文化交际意识。方案的设计充分考虑了语言学习的规律与学生的认知特点，力求在教学目标、内容、方法及评估等方面形成一个有机的整体，确保教学效果的最优化。

（一）指导思想与理念

1.以学生为中心：尊重学生的个体差异，关注学生的学习过程和情感体验，鼓励学生积极参与、主动探究。

2.交际语言教学法（CLT）为核心：强调语言的实际运用，将语言学习与真实的交际情境紧密结合，培养学生用英语进行有效沟通的能力。

3.任务型教学（TBLT）为路径：通过设计一系列有意义、有目标的学习任务，引导学生在完成任务的过程中自然习得语言知识，发展语言技能。

4.输入与输出并重：确保学生接触到足量、优质的可理解性语言输入（i+1），并为学生提供充分的语言输出机会，促进语言内化与运用。

5.融合多元智能与学习风格：教学活动设计力求多样化，以适应不同学生的学习偏好和智能优势，如视觉型、听觉型、动觉型等。

6.趣味性与挑战性平衡：教学内容和活动设计应富有吸引力，激发学生的学习热情，同时设置适度的挑战，保持学生的学习动力。

（二）教学对象分析

教学对象分析是教学设计的基础。在实施爱乐奇英语教学前，应对学生的年龄、认知水平、现有英语基础、学习动机、学习习惯及家庭环境等因素进行全面调研。例如，低龄段学生注意力持续时间较短，形象思维占主导，应多采用直观、游戏化的教学方式；高龄段或有一定基础的学生则可适当增加语言的复杂度和思维的挑战性，引入更多思辨性内容。

（三）教学目标

教学目标应具体、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制（SMART原则）。爱乐奇英语教学目标体系通常包括：

1.语言知识：掌握语音、词汇、语法、功能意念和话题等方面的基本内容，并能在语境中灵活运用。

2.语言技能：

*听：能听懂日常对话、简短语篇及指令，并获取主要信息和关键细节。

*说：能运用所学词汇和句型进行简单的日常交流、描述事物、表达观点，并力求发音清晰、语调自然。

*读：能读懂简单的图文信息、简短语篇，并理解其大意和主要信息。

*写：能根据提示写出简单的单词、句子和语篇，如便条、日记等，力求拼写正确、语法基本无误。

3.学习策略：培养学生初步的自主学习、合作学习、探究学习的能力，如制定学习计划、借助工具书、积极思考、主动提问、与同伴互助等。

4.文化意识：初步了解英语国家的一些基本文化习俗和价值观，培养国际视野和跨文化交际的敏感性。

5.情感态度：激发和培养学生对英语学习的兴趣，树立学习自信心，培养积极参与、勇于尝试、不怕犯错的学习精神。

（四）教学内容与课程设置

1.内容选择：教学内容应紧密围绕教学目标，选取贴近学生生活、符合学生认知水平、具有时代感和趣味性的话题。注重真实性和实用性，确保学生所学能致用。

2.课程结构：课程设置应体现系统性和循序渐进的原则。可根据学生水平分为不同级别，每个级别包含若干单元。单元内部可设置导入、新授、练习、巩固、应用、总结与拓展等环节。

*单元主题：如“我的家庭”、“学校生活”、“食物”、“动物”、“节假日”等，每个主题围绕核心词汇、句型和功能展开。

*课型设计：可包括词汇课、句型课、对话课、阅读课、听力课、写作课、综合技能课、文化体验课等。

（五）教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、实物、简笔画、多媒体、表演等手段创设真实或模拟的语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。

2.任务驱动法：设计具体的、有目标的任务，如“制作个人名片”、“为派对购物”、“调查同学的爱好”等，引导学生在完成任务的过程中运用语言。

3.交际练习法：组织形式多样的交际活动，如pairwork,groupwork,role-play,discussion,interview等，为学生提供充分的语言实践机会。

4.游戏教学法：引入各类英语教学游戏，如Bingo,Matching,Guessinggames,SimonSays等，使学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。

5.TPR(全身反应法)：尤其适用于低龄学生，通过模仿动作来理解和记忆语言，降低学习焦虑。

6.故事教学法：通过生动有趣的故事吸引学生注意力，帮助学生在语境中理解和记忆语言知识，培养阅读理解能力和想象力。

7.合作学习策略：鼓励学生分组完成任务，培养其团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。

8.差异化教学策略：关注学生个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足