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小学语文作文教学指导方案及典范范文

一、教学指导方案

（一）指导思想

小学语文作文教学，旨在引导学生认识世界、认识自我，并用书面语言准确表达所见、所闻、所感。教学过程中，应坚持以学生为主体，激发写作兴趣，培养观察习惯，夯实语言基础，鼓励自由表达与个性发展，最终提升学生的综合语文素养与书面表达能力。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*掌握常用汉字的书写规范，能根据表达需要正确运用学过的词语和句式。

*学习观察生活，积累写作素材，初步掌握按一定顺序（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序等）组织材料的方法。

*能写简单的记叙文（写人、记事、写景、状物）和常用应用文（留言条、日记等），做到内容具体，语句通顺，感情真实。

*学习修改自己的习作，并主动与他人交流修改意见。

2.过程与方法：

*通过创设情境、游戏、讨论等多种形式，引导学生乐于表达。

*指导学生在阅读中学习写作方法，将阅读积累运用到写作实践中。

*鼓励学生多观察、多体验、多思考，养成勤于动笔的好习惯。

*培养学生自主、合作、探究的写作学习方式。

3.情感态度与价值观：

*感受写作的乐趣，乐于用文字表达自己的真情实感。

*培养热爱生活、积极向上的人生态度。

*在习作中学会尊重他人，理解他人，增强与人交流的意愿。

（三）教学重点与难点

1.重点：

*激发和培养学生的写作兴趣。

*引导学生学会观察生活，积累写作素材。

*指导学生把话说完整、说通顺，把意思表达清楚。

*培养学生修改习作的意识和初步能力。

2.难点：

*如何将观察到的事物和内心的感受用恰当的语言表达出来。

*如何把内容写具体、写生动，避免空洞、干巴。

*克服学生对写作的畏难情绪，变“要我写”为“我要写”。

（四）教学指导策略与方法

1.兴趣先导，消除畏难：

*游戏引入：结合课文内容或生活情境，设计猜谜、故事接龙、看图编故事等游戏，让学生在玩中学，乐于表达。

*降低门槛：对于起步阶段的学生，不苛求篇章结构，先鼓励他们写句子、写片段，写自己想说的话。

*成功体验：多发现学生习作中的闪光点，及时表扬和鼓励，让学生体验到写作的成就感。

2.立足生活，丰富积累：

*指导观察：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、舌、手）观察周围事物，如校园的一草一木、四季的变化、家人的言行、有趣的活动等，并指导他们有序观察、抓住特点。

*体验感悟：组织学生参与实践活动，如种植、手工、参观等，让学生在亲身体验中获得真实感受和写作素材。

*阅读拓展：鼓励学生广泛阅读课外书，积累好词佳句、精彩段落，并引导他们学习借鉴他人的表达方式。

3.循序渐进，扶放结合：

*从说到写：鼓励学生先把自己的想法说出来，说清楚、说完整，再尝试写下来。可以先进行口头作文训练。

*范文引路：提供优秀的学生范文或课文片段，引导学生学习其观察方法、表达方式和结构安排，但要避免机械模仿。

*搭建支架：对于有困难的学生，可以提供一些写作提纲、句式范例或关键词提示，帮助他们打开思路。随着能力的提升，逐步减少支架。

4.读写结合，学以致用：

*以读促写：引导学生在阅读中学习作者如何观察事物、如何描写景物、如何刻画人物、如何组织语言，将阅读中学到的方法运用到自己的写作中。

*模仿迁移：鼓励学生模仿课文中的精彩句式或段落进行仿写练习，如仿写比喻句、拟人句，仿写景物描写等。

5.重视过程，多元评价：

*鼓励为主：批改作文时，要多鼓励、少批评，用发展的眼光看待学生的习作。对于不足之处，要委婉指出，并提出修改建议。

*面批与集体讲评结合：对个别学生的共性问题进行集体讲评，对个性问题进行面批指导。讲评时要肯定优点，指出努力方向。

*学生互评互改：引导学生学会欣赏他人的习作，同时也能发现自己习作中的问题，培养修改能力。

*展示交流：通过班级作文园地、学习园地等形式，展示学生的优秀习作，让学生在交流中互相学习，共同提高。

（五）教学建议

1.因材施教：关注学生的个体差异，根据不同学生的写作水平和兴趣点，提供个性化的指导和要求。

2.耐心等待：写作能力的提高非一日之功，教师要有足够的耐心和爱心，允许学生在尝试中犯错，在错误中成长。

3.营造氛围：营造轻松、民主、和谐的写作氛围，让学生敢于表达、乐于分享。

4.课内外结合：鼓励学生写日记、周记，记录生活点滴，将写作延伸到课外。

二、典范范文

（一）写人篇：我的“老顽童”爷爷

我的爷爷是个退休教师，今年六十多岁了，头发有点花白，但总是梳得整整齐齐。他的脸上总是挂着笑眯眯的表情，