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基于“丽江一滴水”的单元教学设计：溯源、流动与生命的对话

引言：一滴水的教育意蕴

丽江，这座镶嵌在滇西北高原的明珠，以其独特的自然风光与人文底蕴，成为无数人心中的向往。提及丽江，人们或许会想到雄伟的玉龙雪山、古朴的四方街、悠扬的纳西古乐。然而，若我们将目光聚焦于一滴来自丽江的水，从它凝结于雪山之巅，到它在古城肌理中流淌，再到它汇入金沙江奔涌而去，这滴水的旅程，本身就是一部生动的自然地理教科书、一曲厚重的人文历史长歌，更是一次深刻的生命教育启蒙。基于“丽江一滴水”这一具象而富有张力的主题进行单元教学设计，旨在引导学生超越碎片化的知识学习，在跨学科的视野下，体验一场关于溯源、流动与生命对话的深度学习。这不仅是对地方课程资源的深度挖掘，更是对核心素养导向下学习方式变革的积极探索。

一、单元设计理念：核心素养导向下的深度学习

本单元教学设计以“立德树人”为根本任务，秉持以下核心理念：

1.核心素养导向：将地理学科的区域认知、综合思维、人地协调观，语文学科的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，以及生物学、历史学等学科的关键能力与必备品格融入单元学习的全过程。

2.真实情境驱动：以“丽江一滴水”的生命旅程为主线，创设一系列真实、富有挑战性的情境与问题，激发学生的探究欲望和学习内驱力，使学习从抽象走向具体，从书本走向生活。

3.跨学科整合：打破学科壁垒，围绕“一滴水”串联起地理、语文、生物、历史、艺术等多学科知识，引导学生从不同维度认识水、理解水、珍爱水，培养其综合素养和解决复杂问题的能力。

4.深度学习发生：通过引导学生进行自主探究、合作交流、实践体验、反思建构，促进学生对知识的深层理解，发展高阶思维能力，形成正确的情感态度价值观。

二、单元目标：知识、能力与价值的统整

（一）价值体认与责任担当

1.感受丽江自然与人文的和谐之美，萌发对家乡（或特定地域）的热爱之情，增强文化自信。

2.理解水是生命之源、文明之脉，树立珍惜水资源、保护水环境的责任感和使命感，形成可持续发展的理念。

3.体会人与自然相互依存的关系，涵养尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明素养。

（二）知识整合与概念建构

1.了解丽江一滴水的“前世今生”：其地理来源（如雪山融水、大气降水）、在丽江的主要循环路径（如古城水系、湿地、河流）及其最终去向。

2.理解与水相关的核心概念：水循环、水体类型、水资源分布、水文特征、水对气候和地貌的影响等。

3.知晓丽江纳西族等少数民族与水相关的传统文化、生活智慧及生态观念。

（三）能力素养与实践创新

1.能够运用多学科知识和方法（如观察、访谈、实验、文献查阅、数据分析）探究与“丽江一滴水”相关的问题。

2.提升信息获取、整理、分析与表达能力，能通过文字、图画、演讲、模型等多种形式呈现学习成果。

3.发展批判性思维和创新思维，针对丽江水资源保护或利用中的问题提出初步的解决方案或建议。

4.增强合作与沟通能力，在小组活动中有效协作，共同完成学习任务。

三、单元内容与逻辑结构：一滴水的生命叙事

本单元以“丽江一滴水”的生命旅程为明线，以“认识水—理解水—珍爱水—守护水”为暗线，构建起“溯源·雪山之灵”、“流动·古城之韵”、“滋养·生命之歌”、“展望·未来之诺”四个主题模块，各模块既相对独立又相互关联，形成一个有机整体。

（一）模块一：溯源·雪山之灵——水从哪里来？

*核心问题：丽江的一滴水最初来自何方？它经历了怎样的自然过程才得以形成？

*主要内容：

*地理视角：玉龙雪山的形成与地理意义；大气降水与冰雪融水的形成机制；丽江的地形地貌对水循环的影响。

*语文视角：搜集、诵读描写雪山、泉水的诗词散文，感受语言文字的魅力，体会作者情感。

*科学探究：模拟降水形成过程；观察不同状态水的变化。

*活动建议：绘制“一滴水的诞生”示意图；撰写“我是雪山一滴水”的想象作文。

（二）模块二：流动·古城之韵——水如何滋养城市？

*核心问题：这滴水流经丽江古城时，是如何与城市共生，孕育出独特的人文景观与生活方式的？

*主要内容：

*地理/历史视角：丽江古城“三坊一照壁”、“家家流水”的建筑布局与水系规划；纳西先民的治水智慧与生态观念。

*语文/文化视角：走访古城水系，记录与水相关的地名、传说故事；了解纳西东巴文化中与水相关的符号与信仰。

*艺术视角：观察古城水系两岸的民居、石桥、植被构成的画面美，尝试用画笔或摄影记录。

*活动建议：开展“古城水系探秘”实地考察；角色扮演“古城水系规划师”，分析其合理性。

（三）模块三：滋养·生命之歌——水与万物生灵

*核心问题：这滴水如何滋养丽江的生物多样性？它在当地生态