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小学科学四年级实验课教案汇编

前言

本汇编旨在为小学四年级科学教师提供一套实用、严谨且富有启发性的实验课教案。实验是科学学习的核心环节，通过亲自动手操作，学生能够更直观地理解科学概念，培养观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，同时激发对科学探索的浓厚兴趣。本汇编的实验内容紧密围绕小学四年级科学课程标准，注重探究性、趣味性和安全性，力求为一线教学提供有益的参考。教师在实际使用时，可根据学情和教学条件灵活调整，以期达到最佳的教学效果。

实验一：水的蒸发与沸腾

一、实验名称

水的蒸发与沸腾

二、所属单元

物质的状态

三、建议课时

1课时（40分钟）

四、实验目标

1.科学概念：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气（蒸发），加热时会快速变成水蒸气（沸腾）；了解蒸发和沸腾都是水从液态变成气态的过程。

2.过程与方法：通过观察水在不同条件下的变化，学习使用简单的实验仪器（如酒精灯、烧杯等），培养细致的观察能力和记录能力。

3.情感态度与价值观：激发对水的三态变化的探究兴趣，培养实事求是的科学态度和安全实验的意识。

五、实验材料

透明玻璃烧杯（或透明塑料杯）若干、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴（或打火机，教师操作）、温度计（可选）、水、记号笔、浅盘、保鲜膜、冰块、抹布、废液缸。

六、实验过程与方法

（一）探究水的蒸发

1.提出问题：教师出示一杯水，提问：“如果我们把这杯水放在教室里，过几天再来观察，杯里的水会有什么变化呢？”引导学生思考并做出预测。

2.设计实验：

*取一个透明浅盘，倒入适量的水，用记号笔在盘外壁标记出初始水位。

*另取一个透明玻璃杯，倒入约半杯清水，同样标记初始水位。

*讨论：“我们可以把它们放在哪里观察？”（如窗台上、阳光下、通风处等）

3.动手操作与观察：

*学生分组（或教师演示后学生分组）按设计放置浅盘和杯子。

*提醒学生每天观察，并记录水位的变化和杯壁、盘壁的现象（例如，是否有小水珠出现）。（此部分观察可延续1-2天，课堂上可展示课前准备好的、已放置一段时间的装置）

4.交流研讨：几天后，组织学生交流观察到的现象。“水位下降了，水到哪里去了呢？”引导学生认识到水变成了我们肉眼看不见的水蒸气跑到空气中去了，这个过程叫做“蒸发”。

（二）探究水的沸腾

1.引入沸腾：“刚才我们知道了水会慢慢蒸发。那如果我们给这杯水加热，它又会发生什么变化呢？”

2.安全提示：强调酒精灯的正确使用方法和注意事项（如：不能用燃着的酒精灯对点；熄灭时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹；加热时手不能触摸烧杯壁和三脚架等）。

3.组装装置：教师演示并指导学生（或教师操作学生观察）在三脚架上放置石棉网，将装有适量水（约1/3杯）的烧杯放在石棉网上。（若使用温度计，可悬挂在水中，不接触杯壁和杯底）。

4.加热与观察：

*教师点燃酒精灯，进行加热。

*引导学生仔细观察加热过程中水的变化：杯底是否有气泡产生？气泡是怎样变化的？水的表面有什么现象？杯口有什么出现？

*当水开始剧烈“翻滚”，并有大量“白汽”从杯口冒出时，提问：“现在水的状态和刚才蒸发时一样吗？这是一种什么现象？”

5.记录与讨论：引导学生描述沸腾现象，认识到水在加热到一定温度时会快速变成水蒸气，产生大量气泡并剧烈翻腾，这个过程叫做“沸腾”。

6.对比与小结：比较蒸发和沸腾两种现象，它们有什么相同点和不同点？（相同点：都是水变成水蒸气；不同点：速度快慢不同，条件不同——蒸发在常温下即可发生，沸腾需要加热到一定温度）。

（三）水蒸气的凝结（拓展观察）

1.提出问题：“杯口冒出的‘白汽’是什么呢？它是水蒸气吗？”（引导学生思考水蒸气是看不见的）

2.设计并操作：取一块干净的玻璃片（或在盛有沸水的烧杯口上方罩上保鲜膜，并在保鲜膜上放置一小块冰块），观察玻璃片（或保鲜膜下方）有什么现象产生。

3.交流：玻璃片上出现了小水珠。引导学生理解：杯口的“白汽”实际上是水蒸气遇冷后又变回了小水珠，这个过程叫做凝结。

七、实验现象与结论

1.蒸发：浅盘和烧杯中的水位逐渐下降，水量减少。

结论：水在常温下会慢慢变成水蒸气散失到空气中，这个过程叫做蒸发。

2.沸腾：加热过程中，杯底产生小气泡，气泡逐渐变大并上升；水沸腾时，有大量气泡产生并冲出水面，水剧烈翻滚，杯口有大量“白汽”冒出。

结论：水加热到一定温度时会发生沸腾，沸腾时水会快速变成水蒸气。

3.凝结（拓展）：冷的玻璃片（或保鲜膜下方）上出现小水珠。

结论：水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

八、注意事项

1.酒精灯使用必须严格遵守安全规程，低年级学生操作时教师务必全程指导和监督，或改为教师演示为主。

2.加热后