送东阳马生序教学设计与核心要素提炼.pdfVIP

送东阳

教学目标

1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3.掌握对比的写作手法。

教学重难点

1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2.倒装句和省略句的理解。

教学准备

学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

设计思路

这篇文章难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清

晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个词，层层展开，并采用对比法，点明

求学应有的态度和精神。在教学时，可以学生在通读全文、整体感知的基础

上，掌握重点和句子，然后，由理解到内容理解，把握文章的观点，

理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

教学过程

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”也说：“夫天将降大斯人也，

必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明

了苦难并非全是坏事。只要我们化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚

石。今天我们来学习的《送东阳》。(板书课文标题。)

二、介绍作者和作品

1.介绍作者。

(学生自己介绍，补充。)

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业古文大家柳

贯、等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著

书。明初，征他作江南儒学提举，让他为讲经，修《元史》，官至翰林院学

士承旨、知制

诰，的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎，被流

放到，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。一

2.介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的

体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或

成书过程与，为阅读和评价作品一定的参考资料，或给以必要的。而赠

序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感

情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、朗读全文，并疏通疑难的读音

要求学生注意以下的读音：

嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文

内容五、学习课文

1.指名学生朗读。

2.学生分组讨论翻译文句。

3.学生掌握以下或短语。

(1)余幼时即嗜学：我从小就读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

(3)硕师：，对学者的尊称。

(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这

样。

4.思考探究。

(1)本文的意思?请简要概括。

(2)文章是如何写出自己学习时的条件的?请原文的语或者句子回

答。

(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的?

(4)根据课文，用自己的话描述一者求学时候的情景。

(学生分小组讨论。)’

要点提示：

(1)讲述作者求学的艰难和用心之专。、

(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬

烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了的勤奋，一切艰难

困苦都可以克服。这正是学有所成的根本。

(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出

来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要

学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的。六、文章写作上的基

本特点

本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文

采，显得更加生