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平行四边形面积计算公开课教案范例

一、课题名称：平行四边形的面积计算

二、授课年级：小学五年级

三、课时安排：1课时

四、教材分析

本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法，以及平行四边形的基本特征（如对边平行且相等、对角相等）的基础上进行教学的。平行四边形面积公式的推导过程，是学生体验“转化”数学思想方法的重要载体，也是后续学习三角形、梯形等平面图形面积计算的基础。教材通常会呈现“提出问题——动手操作——观察比较——推导公式——应用公式”的思路，引导学生主动参与知识的形成过程。因此，本节课的重点在于引导学生通过自主探究，理解并掌握平行四边形面积的计算公式，难点则是如何有效地将平行四边形转化为已经学过的长方形，并发现两者之间的内在联系，从而推导出面积公式。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的逻辑思维能力。他们在之前的学习中，已经积累了通过拼摆、切割等方式探究图形特征和面积的经验，例如长方形面积公式的推导（数方格）。但“转化”思想的自觉运用，以及对“平行四边形的高”与“长方形的宽”之间对应关系的理解，对他们而言仍具有一定的挑战性。部分学生可能会简单地认为平行四边形的面积就是“邻边相乘”，这是需要在教学中重点辨析和纠正的。因此，教学中应充分利用学生的已有知识和经验，通过动手操作和小组合作，引导他们自主发现规律，突破难点。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能够运用公式正确计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：引导学生经历平行四边形面积公式的推导过程，体验“转化”的数学思想方法，培养学生动手操作能力、观察能力、分析概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极探索、合作交流的意识和习惯，感受数学与生活的密切联系。

七、教学重难点

*教学重点：理解和掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确应用。

*教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形，并找到转化前后图形之间的联系。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含平行四边形、长方形图片，练习题等）、可拉动的平行四边形框架、几个不同形状的平行四边形纸片、剪刀、直尺、三角板。

*学生准备：每人一张平行四边形纸片（与教师准备的其中一个相同）、剪刀、直尺、三角板、练习本、铅笔。

九、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、动手操作法相结合。通过创设问题情境，引导学生自主探究，动手操作，合作交流，最终发现规律，总结公式。

*学法：自主探究法、动手实践法、合作交流法。鼓励学生大胆猜想，积极动手，主动参与到公式的推导过程中，在“做数学”的过程中学习数学。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积计算方法？（引导学生回忆长方形和正方形的面积公式：长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长）

师：（出示课件：一个长方形草坪和一个平行四边形草坪的图片，假设它们的某一边长看起来相近）春天到了，学校想给这两块草坪铺上草坪。如果只看这两张图片，你们能直接判断出哪块草坪更大，需要的草坪更多吗？（学生可能会有不同意见）

2.揭示课题：

师：看来，只凭眼睛观察有时是不准确的。长方形的面积我们会计算了，那这个平行四边形草坪的面积该怎么计算呢？今天，我们就一起来研究“平行四边形的面积计算”。（板书课题）

（二）自主探究，合作交流（约20分钟）

1.复习旧知，提出猜想：

师：我们知道，平行四边形有哪些特征呢？（引导学生回忆：对边平行且相等，对角相等）

师：（出示一个可拉动的平行四边形框架）大家看，这是一个平行四边形框架。老师如果拉动它，它会变成什么样子？（演示拉动过程，变成不同形状的平行四边形，甚至接近长方形）在这个过程中，什么变了？什么没变？（引导学生发现：形状变了，边长没变，周长没变，但面积可能变了）

师：既然平行四边形和长方形有这样的联系，那大家大胆猜想一下，平行四边形的面积可能和它的什么有关？能不能通过某种方法把它转化成我们会计算面积的图形来研究呢？（引导学生猜想：可能和底、邻边有关，或者想到转化成长方形）

2.动手操作，尝试转化：

师：同学们手中都有一个平行四边形纸片和一把剪刀。请大家想一想，能不能通过剪一剪、拼一拼的方法，把这个平行四边形变成我们已经会计算面积的图形呢？（例如长方形）请大家动手试一试，小组内也可以互相讨论、合作。

（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的剪拼方法。）

3.展示交流，发现方法：

师：哪个小组愿意把你们的方法展示给大家看？（请几个学生上台展示不同