艺术品教学设计与导学案分析.pdfVIP

8《品》教学设计

靖远县双龙中学贾凤翔

教学目标

1.了解作者生平及相关知识。

2.体会本文的与语言描写，揣摩人物性格。

3.学习本文的写作技巧。

4.运用上的巧合，续写本故事。

教学安排2

教学设计

第一课

时

教学要点及步骤

一、导入

上节课我们学习了《麦琪的》，请问，它给我们讲述了一个怎样的故事？（学生回答）

对，讲了一对贫贱夫妻在圣诞节互赠的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受

到了人性的美。今天我们还将学篇与有关的故事，契诃夫的《品》。板书课题。

二、听读课文。

三、思考：你认为怎样的物品才算品？它应该具备那些特性？

小组合作探究，各抒己见。

要点提示：无功利供欣赏审美性性

幻灯演示几件品。

四、走近作者。

契诃夫，十九世纪末现实主义作家，世界三大短篇

之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，了

的，了的制度。他是一位幽默讽刺，其作品隽永、文笔犀利，

代表作有《装在套子里的人》、《小》、《变色龙》等。

五、初读课文，整体把握。

1、快速浏览全文，划出句。

2、你读了本文后，解读出的或句？（自己总结或找原文中的词）

要点提示：诚恳世俗虚伪

3、现在请大家看一副法国作家丢勒的油画《。（幻灯演示）

4、复述故事。（小组讨论、交流）

明确：萨沙为感激医师救命而送铜烛台，但医师认为有伤风化转送别

人，在几个人手中转送，后有回到了医师的手中。

5、细读课文，了解课文情节结构。

讨论后明确：

本文以时间为序，以医师为主人公叙事。

萨沙送礼医师受礼转送返回

六、探究活动。

1、医师、、演员对大烛台的反应的基本模式？

明确：反应的基本模式是高兴的接受后经国激烈的思想后再转送。

２、文中的医师、、演员这件吗？他们为何都要将转手他人？

明确：。因为烛台上有两个装束的一样的女人，他们不敢留下来。

３、作者对医师、、演员的表现持什么态度？想以此表现怎样的？

讨论后明确：

作者对医师、、演员的表现持讥讽的态度。

借一件品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性。

七、拓展延伸

读完本文后你有什么启示?

小组讨论，选出本组发言人

八、小结。

在本文中，我们看到的是一个纯粹客观的世界，里边没有作家个人的无休止的唠

叨，也没有哲学式的议论，更没有对的愤恨以及偏激的固执。这是一个完全需要读者自

己去理解的世界。

九、布置作业。

1、熟读课文。