北师大版四年级语文上册教案《语文天地九》教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版四年级语文上册教案《语文天地九》教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对北师大版四年级语文上册《语文天地九》进行教学设计，旨在帮助学生掌握课文中的核心概念与技能。从教材分析来看，本课内容位于单元的中间部分，承上启下，既是对前一个单元知识点的巩固，又是为后续知识点打下基础。课文围绕“语文天地”这一主题，引导学生关注自然、社会、人文等多个方面，培养他们的观察力、想象力和表达能力。核心概念包括自然景观、文化传承、生活常识等，技能包括阅读理解、写作表达、口语交际等。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础，对课文内容有一定的理解能力。然而，由于年龄特点，他们在观察力、想象力、表达能力等方面仍需培养。本节课可能存在的学习困难包括：对课文中的自然景观、文化传承等内容理解不深；写作时缺乏创意和表达技巧；口语交际时语言表达不够流畅。针对这些情况，教学设计应注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高他们的语文素养。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.让学生理解课文内容，掌握相关知识点；2.培养学生的观察力、想象力和表达能力；3.提高学生的阅读理解、写作表达和口语交际能力。为实现这些目标，教学策略应多样化，如：1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣；2.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度；3.结合多媒体手段，丰富教学内容；4.设计分层练习，满足不同学生的学习需求。通过这些策略，帮助学生全面提高语文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并描述《语文天地九》中提到的三种自然景观的特点。

列举：根据课文内容，列举出两种文化传承的具体例子。

解释：阐述课文中的一个文化传承现象的历史背景和意义。

2.能力的目标

设计：能够根据课文内容，创作一段描绘自然景观的短文。

评价：分析一篇同学的作品，指出其优点和需要改进的地方。

论证：就课文中的文化传承现象，提出自己的观点并给出理由。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在欣赏自然景观和了解文化传承的过程中，感受其中的美和深刻内涵。

认同：认同文化传承的重要性，增强对传统文化的尊重和保护意识。

表达：在小组讨论中，能够积极表达自己的观点，尊重他人的意见。

4.科学思维的目标

观察：通过观察自然景观，培养学生细致观察和发现的习惯。

分析：对文化传承现象进行深入分析，提高学生的逻辑思维能力。

综合：将课文内容与其他学科知识相结合，形成跨学科的综合理解。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和评价。

同伴评价：学会倾听和尊重同伴的评价，提高自己的学习能力。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此调整自己的学习策略。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解自然景观和文化传承的相关内容，并能通过文字进行描述和表达。教学难点则在于帮助学生分析文化传承现象背后的历史背景和深层含义，提高他们对抽象概念的理解能力。难点之所以存在，是因为四年级学生对历史文化的理解尚浅，对复杂概念的分析能力有限，需要教师通过创设情境和分层教学策略进行突破。

四、教学准备

教学准备：为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图片、视频等教学资源，以辅助学生理解课文内容。学生方面，需预习课文，准备画笔等工具。此外，设计小组合作学习环境，制作黑板板书框架，并准备评价表以跟踪学生学习进度。这些准备将有助于提升教学效果，帮助学生达到学习目标。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动

1.播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的自然景观，并提问：“你们在视频中看到了哪些自然景观？它们有什么特点？”

2.展示一些文化传承的图片，引导学生思考：“这些图片展示了哪些文化传承现象？它们对我们有什么意义？”

学生活动

1.观察视频和图片，思考教师提出的问题。

2.与同学分享自己的观察和思考。

即时评价标准

1.学生能够正确识别视频和图片中的自然景观和文化传承现象。

2.学生能够简单描述自然景观和文化传承现象的特点和意义。

新授

（30分钟）

任务一：自然景观的认识

目标：引导学生认识常见的自然景观，并能够用文字进行描述。

活动方案

1.教师活动

1.展示不同类型的自然景观图片，如山川、湖泊、森林、草原等。

2.引导学生观察图片，并提问：“这些自然景观有哪些特点？它们对我们有什么意义？”

3.讲解自然景观的形成原因和特点。

4.分组讨论：让学生以小组为单位，选择一种自然景观进行深入研究，并制作成海报或小报。

5.小组展示：每个小组展示自己的研究成果，其他小组进行评价。

2.学生活动

1.观察图片，思考教师提出的问题。

2.与同学讨论，共同完成小组