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初中现代文生字词情境练习题库

一、情境练习的核心理念：字词句段，浑然一体

语言的生命力在于运用。情境练习的核心要义，便是将抽象的字词置于鲜活的语言环境中，使学生在理解句意、把握段意乃至领会篇章主旨的过程中，自然而然地掌握字词的音、形、义及其用法。这种学习方式，摒弃了机械记忆的枯燥，强调“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的整体性原则，让学生在解决具体语言问题的过程中，深化对字词内涵与外延的理解，实现从“认识”到“会用”的跨越。

一个精心设计的情境，能够激发学生的学习兴趣，调动其已有的知识储备，引导他们主动探究。例如，当学习“蹒跚”一词时，若仅解释为“走路缓慢、摇摆的样子”，学生印象未必深刻。但若创设一个老人雨中艰难行走的简短场景，让学生选择“蹒跚”“踉跄”“踱步”等词语填空，并简述理由，则不仅能让学生准确把握“蹒跚”的含义，更能体会其与其他近义词的细微差别，感知词语的感情色彩和表达效果。

二、题库构建的基本原则：立足教材，面向生活

（一）**教材为本，系统梳理**

题库的内容首先应紧密围绕初中各年级语文教材中的现代文篇目。将每篇课文要求掌握的生字词进行系统梳理，作为题库建设的基本素材。这确保了练习的针对性和基础性，与课堂教学形成有效衔接。

（二）**情境创设，多元仿真**

情境的创设应不拘一格，力求多元与仿真。可以是课文内容的直接延伸或局部改写，让学生在熟悉的语境中温故知新；也可以是模拟生活中的常见场景，如校园对话、家庭交流、社会观察等，让学生感受语言在生活中的实际应用；还可以是基于一定主题的想象性情境，激发学生的联想与创造。

（三）**梯度设计，循序渐进**

练习难度应遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难。初级阶段可侧重于字词的认读、释义及简单搭配；中级阶段可加强近义词辨析、词语感情色彩的体会、在句子层面的灵活运用；高级阶段则可提升至段落语境中的综合运用，甚至是引导学生进行简短的片段写作，实现从“理解”到“运用”的升华。

（四）**题型丰富，注重实效**

题库的题型设计应避免单一化，追求多样化与实效性的统一。常见的题型可包括：

1.语境释义题：给出包含目标字词的句子或段落，要求学生结合上下文解释词义。

2.选词填空题：提供若干近义或相关词语，要求学生根据语境选择最恰当的一项填入。

3.词语辨析题：针对易混淆的近义词，设计对比性语境，引导学生辨析其用法差异。

4.病句修改题：在包含目标字词的病句中，让学生找出并修改用词不当之处。

5.句子仿写题：给定含有目标字词的例句，要求学生模仿其句式和语境进行仿写。

6.语段补全题：提供一个不完整的语段，要求学生运用指定字词将其补充完整，使语意连贯。

7.主题写话题：围绕某一主题，要求学生运用若干本课或本单元的生字词写一段话。

三、情境练习的题型示例与设计思路

以下结合初中现代文常见生字词，提供若干情境练习题型示例，以说明设计思路：

示例一：语境释义与选词填空（七年级上册，围绕“秋天”主题）

情境片段：

秋风乍起，吹落了几片梧桐叶。叶子在空中打着旋儿，缓缓飘落，像一群疲倦的蝴蝶。路边的野菊开得正盛，黄的、白的，星星点点，点缀在草丛间，散发着淡淡的（）。远处的稻田，稻穗沉甸甸的，在阳光下泛着金色的光芒，一派（）的景象。

目标字词：乍、旋、点缀、淡雅、丰硕

练习题：

1.解释文中加点字“乍”的含义：__________

2.根据上下文，文中括号内应填入的词语依次是（）和（）。（供选词语：淡雅、清香、丰硕、丰满）

3.“点缀”一词在文中的意思是：__________

设计思路：此情境选取学生熟悉的秋景，将生字词自然融入。通过释义、选词，考查学生对字词基本意义的理解和在具体语境中恰当运用的能力。

示例二：词语辨析与句子改写（八年级下册，围绕“人物描写”）

情境任务：

小明想描写他的同桌小李认真学习的样子，请你帮他辨析下列词语，并选择最合适的填入句子中，或进行改写。

目标字词：凝视、注视、专心致志、聚精会神

练习题：

1.小李（）着黑板上的难题，眉头微微皱起，似乎在思考着什么。（选择“凝视”或“注视”，并说明理由）

理由：____________________________________

2.原句：小李在看书。

要求：用“专心致志”或“聚精会神”改写这句话，使句子更生动具体。

改写句：____________________________________

设计思路：通过人物描写的情境，引导学生辨析近义词在适用对象、情感程度上的细微差别，并尝试在句子层面进行运用和表达，提升语言的精准性。

示例三：语段补全与主题写话（九年级上册，围绕“理想信念”）

情境引导：

理想是人生的灯塔，它能照亮前行的道路。从古至今，无数仁人志士为了心中的