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师范生实习自我鉴定

师范生实习自我鉴定

一、实习基本情况

2023年9月1日至2023年12月15日，我作为XX师范大学汉语言文学专业（师范方向）2020级学生，在XX市第一中学开展为期14周的教育实习。实习期间，我担任高一年级语文实习教师，协助指导教师李老师完成高一（3）班、（5）班的教学工作，同时兼任高一（3）班实习班主任。实习覆盖备课、授课、作业批改、班级管理、家校沟通等全流程教学环节，累计实习时长560小时，听课48节，独立授课32节，组织主题班会6次，批改作业380本，撰写教学反思30篇，参与集体备课20次，完成实习手册1份、教学案例分析报告2篇，实习期间获“优秀实习生”称号（全校共10名，占比5%）。

二、教学工作实践：数据支撑的专业成长

（一）备课：从“框架搭建”到“细节打磨”

备课是教学的基础，实习期间我严格遵循“三备”原则（备教材、备学生、备教法），以数据量化备课成果：

-教材钻研：系统研读人教版高中语文必修上册全册8个单元32篇课文，重点分析单元导语、课后习题及高考考点，梳理出“意象分析”“论证结构”“文言实词”等12个高频知识点，绘制《单元知识图谱》8份，每份图谱平均包含28个知识点、15个高考真题链接。

-学情分析：通过课前小测、学情问卷（发放120份，回收118份，有效率98.3%）发现，高一学生在“古文翻译”“现代文深层含义理解”方面薄弱率分别为67%、52%。据此设计分层教案：针对基础薄弱学生，补充文言实词卡片（累计制作120张）；针对能力较强学生，拓展思辨性问题（如“《沁园春·长沙》中‘问苍茫大地，谁主沉浮’的时代意义与现实关联”），每节课设计2-3层梯度问题。

-教案打磨：独立完成32课时教案，平均每份教案修改5次（初稿—指导教师批注—二稿—组内评议—三稿），其中《烛之武退秦师》教案因“情境创设+角色扮演”设计获实习组教案评比一等奖（全校共3名），教案被收录入《XX一中实习优秀教案集》。

（二）授课：从“单向输出”到“双向互动”

授课是教学的核心，实习期间我聚焦“学生主体”，通过数据优化课堂效果：

-授课规模与时长：累计授课32节，覆盖2个班级（高一3班、5班，每班学生52人，共104人），平均每节课时长45分钟，课堂时间分配精准：导入5分钟（占比11.1%）、新授30分钟（占比66.7%）、互动8分钟（占比17.8%）、小结2分钟（占比4.4%），无一次超时或时间不足。

-课堂互动设计：每节课设置3-5个互动环节，如“小组辩论赛”（如“《鸿门宴》中项羽是否该杀刘邦”，8组学生参与，发言记录共216条）、“情境演绎”（如《雷雨》片段表演，4组学生参与，拍摄视频8段）、“即时反馈”（使用课堂答题器，单次互动覆盖率100%，正确率从初期的65%提升至期末的88%）。

-教学效果反馈：通过课后10分钟小测（共32次，覆盖320人次）统计，学生平均分从实习初期的72分提升至期末的89分，其中“古文默写”正确率从58%提升至92%，“现代文阅读”得分率从62%提升至85%。指导教师李老师听课评价：“课堂节奏把控精准，学生参与度高，能有效突破重难点。”

（三）听课与反思：从“模仿学习”到“创新实践”

听课是提升教学能力的重要途径，实习期间我以“听—记—思—行”四步法深化学习：

-听课覆盖：累计听课48节，其中指导教师课25节（覆盖必修上册全部8个单元），语文组其他教师课15节（涵盖文言文、现代文、写作等类型），跨学科课8节（历史、政治等，学习跨学科融合方法），听课记录共4.8万字，平均每节课记录1000字，重点标注“提问技巧”“过渡语设计”“评价语使用”等细节。

-反思落地：撰写教学反思30篇，每篇反思包含“成功之处”“不足改进”“创新尝试”三部分，其中针对“课堂提问过于封闭”的问题，提出“5W1H提问法”（Who/What/When/Where/Why/How），在《乡土中国》教学中应用后，学生主动提问数从3节/次提升至8节/次，反思报告获校级“教学反思大赛二等奖”。

（四）作业批改与辅导：从“纠错”到“赋能”

作业是检验教学效果的“晴雨表”，实习期间我注重批改的“精准性”与“指导性”：

-作业批改：批改学生作业380本（含作文8篇/人，共批改作文3040篇次），平均每篇作文批改时间15分钟，撰写评语6080条（每篇作文2条总评+8条眉批），标注病句类型（成分残缺、搭配不当等）共2160处，梳理“高频错题本”3册（文言文、现代文、写作），涵盖错题85道，配套设计针对性练习题120道（如“文言实词辨析”每日1练，