部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计.docxVIP

部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首唐诗。

*结合课下注释及工具书，理解诗歌大意，把握主要内容和作者的思想感情。

*品味诗歌凝练、生动的语言，体会诗歌的意境美和情感美。

*初步了解律诗、绝句的基本常识，感受唐诗的格律之美。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律和情感。

*采用自主学习、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动思考、积极研讨，深入理解诗歌内涵。

*运用联想和想象，帮助学生进入诗歌意境，体会诗人情感。

*引导学生通过比较阅读，初步感知不同诗人的风格特点。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人在作品中所寄寓的思想情感，如王绩的孤寂、崔颢的乡愁、王维的雄浑、李白的豪情与依恋、白居易的喜悦等。

*培养学生对祖国传统文化的热爱，提升审美情趣和文学素养。

*体会诗人观察生活、感悟人生的敏锐与深刻，培养学生热爱自然、热爱生活的情怀。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌的主要内容，把握诗人的思想情感。

*品味诗歌的语言特色，特别是名句的含义和表达效果。

*背诵并默写这五首诗歌。

2.教学难点：

*体会诗歌的意境美，理解诗人情感与景物描写的关系（情景交融）。

*理解部分诗句的深层含义及蕴含的文化背景。

*初步感知不同诗人的艺术风格。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法、比较阅读法

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含诗人简介、诗歌背景、相关图片、音频或视频朗诵材料等），准备相关的工具书和拓展阅读资料。

2.学生准备：预习课文，借助课下注释和工具书初步疏通诗意，标记疑难问题；搜集相关诗人的生平及创作背景资料。

五、教学课时

3课时（每首诗可根据难易程度灵活分配时间，重点诗歌可适当倾斜）

六、教学过程

第一课时：《野望》《黄鹤楼》

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，中华诗词源远流长，唐诗更是其中的瑰宝，犹如璀璨的明珠闪耀在文学的星空。今天，我们将一同走进《唐诗五首》，去聆听古人的心声，感受他们笔下的万千气象。首先，让我们来学习两首充满秋意与愁思的作品——王绩的《野望》和崔颢的《黄鹤楼》。

（二）《野望》（约15分钟）

1.作者简介与背景：（学生分享预习资料，教师补充）王绩，初唐诗人，仕途失意后归隐田园，其诗风朴素自然，有陶渊明遗风。

2.初读感知：

*教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调。

*指名朗读，师生共同点评。

3.译读理解：

*学生结合注释，自主疏通诗句大意，小组内交流疑难。

*教师提问，检查理解情况：“东皋薄暮望，徙倚欲何依？”描绘了怎样的景象？诗人为何“徙倚”？“树树皆秋色，山山唯落晖”写出了秋天怎样的特点？“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘了怎样的生活场景？诗人看到这样的场景，心情如何？（引导学生理解“相顾无相识，长歌怀采薇”中蕴含的孤独无依、追怀古人的情感。）

4.品读赏析：

*这首诗是如何体现“野望”的？诗人望到了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？

*“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了诗人怎样的思想感情？（孤独、彷徨、渴望知音、向往隐逸）

5.诵读背诵：学生尝试背诵，同桌互查。

（三）《黄鹤楼》（约20分钟）

1.作者简介与背景：（学生分享）崔颢，盛唐诗人，以《黄鹤楼》一诗闻名天下，传说李白见此诗曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”之叹。

2.初读感知：

*播放名家朗诵音频或教师范读，学生感受诗歌的雄浑气势与苍凉意境。

*学生齐读、个别读，注意节奏的缓急和情感的起伏。

3.译读理解：

*学生小组合作，逐联疏通诗意，提出疑问。

*重点研讨：

*首联“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”蕴含了怎样的传说？表达了诗人怎样的感慨？（岁月不再，世事茫茫）

*颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”中“空”字有何妙处？（时空的广阔，诗人的孤独，世事的变迁）

*颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的画面？有何作用？（由虚转实，描绘登楼所见明丽之景，为下文抒情铺垫）

*尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”是如何点题的？表达了怎样的情感？（触景生情，抒发浓浓的思乡之情）

4.品读赏析：

*为什么说这首诗是“唐人七律第一”？（引导学生从意境、结构、语言等方面初步感知，如起承转合自然，意境开阔，情感深沉。）

*品