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苏教版小学语文四年级《鸟语》第二课时教学设计

《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册的一篇散文，作者以生动活泼的笔触，描绘了自己与鸟儿之间的亲密互动，展现了鸟儿的可爱灵性，字里行间洋溢着对鸟类的喜爱之情，以及从鸟语中获得的人生启示。课文语言优美，情感真挚，是培养学生语感、激发学生热爱自然、关爱生命的良好范本。第二课时的教学，应在第一课时初读感知、扫清字词障碍的基础上，引导学生深入文本，品味语言，体会情感，升华认识。

二、学情分析

四年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对生动有趣的动物故事抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，也能通过关键词句体会作者的部分情感。但对于文本中蕴含的深层情感以及“鸟语”所象征的意义，尚需教师的有效引导和点拨。同时，这个年龄段的学生想象力丰富，善于联想，教学中应充分调动其积极性，引导他们将文本与生活经验相联系。

三、教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写鸟儿外形、叫声及“我”与鸟儿互动的语句。理解并积累文中优美的词语和句子，如“倍感亲切”、“疏忽”、“应验”、“苦口婆心”等。

2.过程与方法：通过品读感悟、合作探究等方式，引导学生体会作者对鸟儿的喜爱之情，理解“我”从鸟语中得到的启示。学习作者观察细致、描写生动的表达方法。

3.情感态度与价值观：感受鸟类的可爱与灵性，培养热爱自然、关爱鸟类、与动物和谐相处的意识。初步体会“勤劳”、“勇敢”、“团结”等美好品质的价值。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生品读课文，感受作者对鸟儿的喜爱之情，理解“我”从不同鸟儿的“语言”中得到的启示。

*教学难点：体会“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”这句话所蕴含的深厚情感，并理解“鸟语”的象征意义，从中受到启迪。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、各种鸟儿的图片、鸟鸣音频、重点句段文字等。

2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学，思考自己喜欢文中哪种鸟，为什么。

六、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.词语回顾：出示上节课重点词语（如：通晓、疏忽、怠慢、应验、倍感亲切、苦口婆心等），指名认读并说说词义，检查学生掌握情况。

2.整体回顾：提问：通过上节课的学习，我们知道作者是一个怎样的人？他和鸟儿之间发生了哪些有趣的故事？（引导学生简要回顾课文主要内容，为深入学习做铺垫。）

3.导入新课：作者不仅喜爱鸟儿，更渴望能听懂它们的语言。他多想成为一个——（学生齐答：通晓鸟语的“公冶长”啊！）这节课，就让我们继续走进课文，去聆听那美妙的“鸟语”，感受作者与鸟儿之间那份独特的情感。（板书课题：鸟语）

（二）品读感悟，体会“爱鸟”之情

1.聚焦“公冶长”的愿望：

*学生自由朗读课文第一自然段，思考：“我”为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”？（相机板书：爱鸟）

*交流体会：从“叔叔的故事”中，“我”知道了鸟儿会“说话”，而且它们的“语言”是“多么神奇”。这种对鸟儿的好奇与向往，是“我”爱鸟的起点。

*指导朗读：读出作者对通晓鸟语的渴望和对鸟儿的喜爱之情。

2.感受与鸟儿的“对话”：

*默读课文第二至四自然段，找出文中描写“我”与哪些鸟儿进行了“对话”？（喜鹊、布谷鸟、燕子、大雁）

*小组合作学习：选择自己最喜欢的一种鸟，读一读相关段落，想一想：“我”听懂了它的“语言”吗？“我”是怎样和它“对话”的？从中你体会到了什么？

*小组汇报，教师点拨，重点品读：

*喜鹊（“报喜鸟”）：

*“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，喜鹊在说什么？（“喜事到家，喜事到家”）

*作者的心情怎样？（“倍感亲切”、“高兴”）从哪些词可以看出？（“总是先快活地叫几声”、“虽然它的‘话’常常不能应验，但总能给人以希望和安慰”）

*小结：喜鹊的叫声给作者带来了快乐、希望和安慰，这是一种多么美好的情感联系啊！

*指导朗读：读出喜鹊叫声的清脆悦耳，读出作者的喜悦和亲切。

*布谷鸟（“勤劳鸟”）：

*布谷鸟的叫声是怎样的？（“布谷，布谷”）作者理解为？（“快快播谷，快快播谷”）

*作者从布谷鸟的叫声中得到了什么启示？（“我最喜欢跟布谷鸟对话了……催人奋进”）（相机板书：勤劳）

*讨论：为什么说布谷鸟的叫声是“在催促人们快快出工呢”？它“勤劳”在哪里？

*指导朗读：读出布谷鸟叫声的急切，读出作者对勤劳的赞美。

*燕子（“春天的使者”）、大雁（“勇敢的候鸟”）：

*燕子的“呢喃软语”仿佛在说什么？（“春天来了，春天来了”）给你什么感觉？（亲切、温柔）

*大雁的叫声“嘎嘎”，作者觉得它们在说什么？（“团结就是力量”）（相机板书：团结）从哪里看出大雁的“