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部编版三年级语文上册教学计划

本学期三年级语文教学工作，将继续全面贯彻国家教育方针，认真落实《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的语文核心素养为根本任务。在教学中，坚持以学生发展为本，注重激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，夯实语文基础知识，提升阅读与表达能力。同时，紧密结合部编版教材的特点，引导学生在语言实践中感受祖国语言文字的魅力，积累文化底蕴，塑造健全人格，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、笔顺规则有了一定的掌握，能够独立朗读课文，并尝试理解课文大意。大部分学生对语文学习抱有热情，乐于参与课堂互动。然而，学生在知识掌握和学习能力上存在一定差异。部分学生在识字写字的规范性、阅读的深度与广度、口语表达的流畅性以及初步的习作构思方面仍需加强。此外，三年级是学生从低年级向中年级过渡的关键时期，学生的抽象思维能力开始发展，但仍以形象思维为主，注意力的稳定性和持久性有待提高。因此，教学中需关注个体差异，因材施教，注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

三、教材分析

本册教材继续沿用部编版教材的一贯风格，以人文主题和语文要素双线组织单元，内容丰富，体裁多样，富有时代气息和文化内涵。教材共安排了八个单元，每个单元围绕一个核心主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机结合。

教材的主要特点：

1.强化立德树人，注重价值引领：所选课文蕴含丰富的思想内涵，如热爱祖国、关爱他人、勤奋学习、勇于探索等，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.聚焦语文要素，循序渐进：明确了各单元的训练重点，如“体会课文准确生动的表达”“学习带着问题默读，理解课文的意思”“学习预测故事的发展”等，使语文能力的培养更具系统性和可操作性。

3.重视语言积累，培养语感：安排了大量的朗读、背诵篇目，鼓励学生积累好词佳句、优美段落和经典诗文，促进语感的形成。

4.鼓励实践运用，提升综合素养：教材设计了丰富的语文实践活动，如口语交际、习作、综合性学习等，引导学生将所学知识运用于实际，提升语言运用能力和思维品质。

5.关注习惯养成，夯实基础：继续强调识字写字的重要性，要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，培养认真阅读、勤于思考的习惯。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字约250个，其中会写约300个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁。继续培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。

2.阅读：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习带着问题默读，理解课文主要内容。

*能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

*能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

*养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于规定要求。

3.习作：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能用简短的书信、便条进行交流。

*尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

*学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：

*能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

*能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂教学，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等多种学习方式，提升学习能力。

2.鼓励学生在阅读中运用圈点、勾画、批注等方法，培养良好的阅读习惯。

3.指导学生观察生活，积累习作素材，学习有条理地表达自己的想法。

4.在口语交际中，引导学生学会倾听、表达与应对。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的趣味，热爱祖国语言文字。

2.在阅读中感受作品的思想内涵，培养热爱生活、热爱自然、关爱他人的情感。

3.乐于参与语文学习活动，在学习中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

4.初步了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.识字与写字：掌握本册要求会写的生字