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五年级英语听力口语教学设计方案

一、教学理念

本教学设计方案以《英语课程标准》为指导，立足五年级学生的认知特点与学习规律，坚持“以学生为中心”的教学理念。听力与口语作为语言技能的重要组成部分，二者相辅相成，密不可分。本方案注重创设真实、生动的语言情境，引导学生在感知、理解、模仿、运用的过程中，逐步提升听力理解的准确性与口语表达的流利性、得体性。同时，关注学生学习兴趣的培养和学习策略的渗透，鼓励学生积极参与、大胆尝试，在实践中体验语言学习的乐趣与成就感，为其终身学习和发展奠定基础。

二、教学对象分析

五年级学生已具备一定的英语学习基础，掌握了常用的词汇和基本句型，对英语学习抱有一定的好奇心和积极性。他们的抽象思维能力逐步发展，模仿能力强，乐于参与游戏、竞赛、角色扮演等互动性强的活动。然而，部分学生在听力理解时仍存在辨音困难、信息抓取不全面等问题；在口语表达方面，则可能表现为词汇量有限、句型运用单一、自信心不足、开口难或表达不规范等情况。因此，教学中需注重听力技巧的指导和口语表达的分层引导，创设宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生勇于开口，乐于表达。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能听懂简单的对话、故事和指令，并能获取其中的关键信息（如人物、时间、地点、事件等）。

2.能根据听到的内容做出相应的反应，如回答问题、完成简单的任务、选择正确的图片等。

3.能运用所学词汇和句型，就熟悉的话题进行简单的口头交流，如问候、介绍、谈论喜好、描述事物等。

4.能在口语表达中注意语音、语调的基本正确性，尝试使用恰当的语气。

5.初步培养良好的听力习惯（如集中注意力、边听边记忆等）和简单的口语交际策略（如借助肢体语言、请求重复等）。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的听力活动（如听辨、听写、排序、判断等），引导学生主动感知和理解语言材料。

2.通过创设情境、小组合作、角色扮演、信息差等活动，为学生提供充分的口语实践机会。

3.鼓励学生在学习过程中积极思考、主动探究，尝试运用已有的知识和经验解决新问题。

（三）情感态度与价值观

1.保持对英语学习的浓厚兴趣和积极态度。

2.在语言实践中培养自信心，敢于开口，乐于表达。

3.培养合作意识，乐于与他人交流、分享，共同完成学习任务。

4.初步了解中西方文化差异，培养国际视野和跨文化交际意识。

四、教学内容与主题选择

教学内容紧密围绕学生的生活实际和兴趣点，选择贴近校园、家庭、饮食、运动、动物、节日等主题。例如：

*GreetingsandIntroductions(问候与介绍)

*MyFamilyandFriends(我的家人和朋友)

*SchoolLife(学校生活)

*FoodandDrinks(食物与饮料)

*HobbiesandActivities(爱好与活动)

*Animals(动物)

*SeasonsandWeather(季节与天气)

*Festivals(节日)

每个主题下，整合相关的核心词汇、重点句型和功能意念项目，确保听力输入与口语输出的内容具有关联性和延续性。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.能听懂关于熟悉话题的简短对话和语段，抓住主要信息。

2.能运用核心词汇和基本句型就所学主题进行简单的口头交流。

3.培养学生积极参与课堂活动，乐于开口说英语的习惯。

（二）教学难点

1.听力中对稍快语速、连读、弱读等语音现象的适应与理解。

2.口语表达中词汇的准确运用和句型的灵活转换。

3.提升口语表达的流利度和自信心，克服“开口难”的心理障碍。

4.在真实或模拟的情境中进行有意义的交际。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、录音机/播放器、音频材料（课文录音、补充听力材料）、单词卡片、图片、实物、自制教具、奖励机制（如小贴纸、积分卡）。

2.学生准备：课本、练习本、文具，预习相关词汇。

七、教学过程设计（以某一主题为例，如“FoodandDrinks”）

（一）Warm-upLead-in(热身与导入)(约5分钟)

1.DailyTalk:师生间进行日常问候和简短对话。

*T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

*Ss:Goodmorning,teacher.Imfine,thankyou.Andyou?

*T:Imgreat,thanks.Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?(引导学生初步接触主题词汇)

2.Song