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小学六年级语文写感谢信之一教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在《小学六年级语文》的教学大纲和课程标准中，写作能力是培养学生综合素养的重要环节。对于六年级学生而言，写感谢信是一项旨在提升其语言表达、情感抒发和人际交往能力的实践活动。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位，主要体现在以下几个方面：

知识与技能维度：本课的核心概念是“感谢信的写作”，关键技能包括信件格式、语言表达、情感抒发等。学生需要了解并掌握这些概念和技能，并通过实践应用，达到“了解、理解、应用、综合”的认知水平。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察生活、体验情感、表达真实等。这些方法可以通过小组讨论、角色扮演、写作实践等活动转化为具体的学习活动。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的感恩之心、真诚之情和表达之美。通过写作实践，学生可以学会尊重他人、关心他人，同时提升自己的语言表达能力。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计需充分考虑以下因素：

学生已有知识储备：六年级学生已具备一定的语言表达能力和写作经验，但可能对感谢信的写作格式和表达方式不够熟悉。

生活经验：学生对生活中的感恩事件有一定了解，但可能缺乏将这些情感转化为文字的能力。

技能水平：学生的写作技能参差不齐，部分学生可能存在表达不清、格式不规范等问题。

认知特点：六年级学生正处于青春期，情感丰富，但表达方式可能较为含蓄。

兴趣倾向：学生对写作的兴趣程度不一，部分学生可能对写感谢信感到枯燥乏味。

学习困难：部分学生可能对信件格式、语言表达等方面存在困惑，需要教师给予个别辅导。

针对以上学情分析，教师应采取以下教学对策：

针对不同层次的学生，设计分层教学方案；

通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣；

针对学生的写作困难，提供个别辅导和写作技巧指导；

注重情感教育，引导学生关注生活中的感恩事件。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于感谢信写作的清晰认知结构。学生需要识记并理解感谢信的基本格式、常用词汇和表达方式，能够描述不同类型的感谢信的特点，并解释如何根据不同情境选择合适的语言表达。此外，学生应能够分析感谢信的结构，归纳总结其写作要点，并能够运用所学知识，设计一份简单的感谢信方案，以解决实际问题。

2.能力目标

学生将通过本课学习，发展以下能力：独立完成感谢信的写作，包括构思、起草、修改和润色；能够根据不同的接受对象和情境，灵活运用语言表达；在小组合作中，能够有效地沟通和协作，共同完成写作任务。此外，学生应学会如何收集和组织信息，以及如何使用这些信息来支持自己的观点。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的感恩之心、真诚之情和尊重他人的态度。学生将通过学习，认识到表达感谢的重要性，并能够在日常生活中主动发现和表达对他人的感激之情。同时，学生应学会尊重他人的劳动和贡献，培养良好的社会交往能力。

4.科学思维目标

学生将学习如何运用逻辑思维和批判性思维来分析感谢信的内容和结构，如何评估语言表达的有效性，以及如何通过写作实践来提升自己的表达能力。此外，学生应学会从多个角度思考问题，并提出自己的见解。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价自己的写作，包括内容、结构和语言表达等方面。他们还将学会如何评价同伴的写作，并能够给出具体、有建设性的反馈。通过参与评价过程，学生将发展元认知能力，学会自我监控和反思自己的学习过程。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生掌握感谢信的基本结构和写作技巧。重点内容包括：理解感谢信的格式要求，包括称呼、正文、结尾和署名等；学会运用恰当的语言表达感谢之情，能够根据不同的情境选择合适的词汇和句式；掌握如何组织内容，使信件条理清晰，情感真挚。这些重点是培养学生写作能力的基础，对于提升学生的语言表达和人际交往能力具有重要意义。

2.教学难点

教学的难点在于如何引导学生将内心的感激之情转化为恰当的文字表达。难点成因包括：学生对情感的表达可能不够直接，难以用文字准确传达；同时，学生可能对某些表达方式感到陌生，不知如何运用。为了突破这一难点，教师需要设计多样化的教学活动，如情感体验分享、写作技巧示范、同伴互评等，帮助学生克服表达障碍，提升写作水平。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备感谢信写作模板及范例展示。

教具：图表展示感谢信结构，模型示例。

实验器材：无。

音频视频资料：相关写作技巧讲解视频。

任务单：感谢信写作任务指导单。

评价表：学生作品评价标准表。

学生预习：预习教材相关章节。

资料收集：收集感恩相关的图片或故事。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设