五年级数学两字母表示数教学设计.docxVIP

一、教学内容分析

本课是在学生已经初步认识用字母表示一个未知数、简单的数量关系和计算公式的基础上，进一步学习用两个字母表示数量关系。这既是对前期知识的深化与拓展，也是后续学习方程、比例等代数知识的重要基石。通过本课学习，学生将初步体会到多个字母可以共同参与描述一个复杂的数量关系，理解字母所代表的广泛意义，提升抽象思维能力和符号意识，感受数学表达的简洁性与一般性。

二、学情分析

五年级学生在前期的学习中，已经接触过用单个字母表示未知数（如“x+5=10”中的x），也学习过用字母表示运算定律和图形的计算公式（如S=ab）。他们对字母的抽象性有了初步的感知，但这种感知多停留在“一个字母代表一个特定的未知量”或“一个固定的公式符号”层面。当两个字母同时出现，并且可能代表变化的、相互关联的数量时，学生在理解上可能会产生困惑：这两个字母分别表示什么？它们之间是什么关系？为什么需要用两个字母？这些都是教学中需要重点突破的认知难点。学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于这种较为抽象的代数思想，需要借助丰富的具体情境和动手操作来帮助理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，理解并掌握用两个字母表示数量关系的方法，能根据具体情境用含有两个字母的式子表示简单的数量关系。

2.初步理解含有两个字母的式子的含义，能根据字母所取的值，求含有两个字母的式子的值。

3.掌握含有两个字母的乘法式子的简写规则。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、概括等数学活动，经历用两个字母表示数量关系的探索过程，体验从具体到抽象的认知过程。

2.在解决实际问题的过程中，感受用字母表示数的必要性和优越性，培养抽象思维能力和符号感。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养合作意识和勇于探索的精神。

四、教学重点与难点

*教学重点：理解用两个字母表示数量关系的意义，能正确写出含有两个字母的式子并理解其含义。

*教学难点：理解两个字母在具体情境中所代表的不同含义以及它们之间的关系，能根据实际情况分析数量关系并用含有两个字母的式子表示。

五、教学准备

多媒体课件、学习单（包含情境问题、探究活动、练习等）

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.回顾旧知：

*师：同学们，我们之前学习过用字母表示数，还记得吗？比如，小明今年a岁，爸爸比他大28岁，爸爸的年龄可以表示为？（引导学生说出：a+28）

*师：我们还学过用字母表示计算公式，比如长方形的面积公式是？（S=a×b或S=ab）这里的a和b分别表示什么？（长和宽）

*（板书：S=ab，简要回顾a、b的含义和简写规则）

2.创设情境，引出新知：

*师：看来大家对用字母表示数掌握得不错。今天，我们继续来研究这个有趣的问题。春天到了，学校计划买一些体育器材。请看（出示课件）：学校准备买篮球和足球各若干个。篮球每个85元，足球每个65元。

*师：如果我们买了3个篮球，要花多少钱？（85×3）买5个足球呢？（65×5）

*师：如果我们不知道买了多少个篮球，也不知道买了多少个足球，只知道篮球买了x个，足球买了y个。那么，买篮球一共花了多少钱？买足球一共花了多少钱？买篮球和足球一共花了多少钱呢？

*（引导学生思考，发现这里需要用两个不同的字母来分别表示篮球和足球的个数。）

*师：今天，我们就来深入学习如何用两个字母表示数量关系。（板书课题：用字母表示数——两字母的应用）

（二）新知探究，合作交流（约15-20分钟）

1.探究活动一：购买体育器材中的数量关系

*课件呈现完整问题：学校准备买篮球x个，每个85元；买足球y个，每个65元。

*提问1：买篮球一共用了多少钱？（引导学生回答：85×x或85x）

*提问2：买足球一共用了多少钱？（引导学生回答：65×y或65y）

*提问3：买篮球和足球一共用了多少钱？

*让学生独立思考，尝试用式子表示。

*组织小组讨论：你是怎么想的？式子中的每一部分表示什么？

*学生汇报，教师板书：85x+65y

*师：谁能结合题目，说说这个式子（85x+65y）表示什么意思？

*（引导学生明确：85x表示买篮球的总价，65y表示买足球的总价，“+”表示把两者合起来，所以整个式子表示买篮球和足球的总价钱。）

*提问4（拓展）：如果只买篮球比只买足球多花多少钱呢？（引导学生列出：85x-65y，并解释其含义）

2.探究活动二：年龄问题中的数量关系

*师：字母不仅可以表示购