七律长征诗歌教学案例详细分析.docxVIP

一、教学案例背景

《七律·长征》是毛泽东同志诗词的代表作之一，更是中国革命历史与文学艺术完美结合的典范。其语言凝练，气势磅礴，情感炽烈，生动展现了红军长征的光辉历程和革命英雄主义精神。本教学案例旨在通过深度解读与多元互动，引导学生体悟诗歌的艺术魅力，感受革命先辈的崇高情怀，实现语文工具性与人文性的统一。本案例适用于初中高年级或高中低年级学生，他们已具备一定的诗歌鉴赏能力和历史知识储备，但对诗歌深层意蕴及艺术手法的把握仍需引导。

二、教学目标分析

（一）知识与技能目标

1.准确、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握“逶迤”、“磅礴”、“岷山”等字词的音形义。

2.理解诗歌大意，把握诗歌的结构层次和主要内容，明确每一联所描绘的长征主要历程。

3.品味诗歌高度凝练的语言，赏析诗中运用的夸张、比喻、对比等艺术手法及其表达效果。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与，深入文本。

2.运用历史背景资料辅助理解，学习“以诗证史，以史解诗”的方法。

3.通过联想和想象，感受诗歌的意境美和情感美，培养初步的诗歌鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受红军在长征中表现出的不怕艰难险阻、乐观向上、团结奋进的革命英雄主义和乐观主义精神。

2.体会毛泽东同志作为革命领袖的豪迈气概和博大胸怀，激发对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情。

3.思考长征精神在当代的现实意义，引导学生将个人成长与时代责任相结合。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.理解诗歌中关键词句的含义，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的统领作用，以及“暖”、“寒”等字的深层意蕴。

2.把握诗歌所展现的长征历程的主要节点及其象征意义，如五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等。

3.体会诗人在诗歌中所抒发的革命乐观主义精神和英雄气概。

（二）教学难点

1.如何引导学生将抽象的诗句与具体的历史事件、艰苦卓绝的长征历程联系起来，深刻理解“远征难”的内涵，从而真正体会“只等闲”的豪迈。

2.品味诗歌高度凝练的语言和高超的艺术技巧，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的夸张与对比手法，及其所体现的主观情感对客观景物的投射。

3.如何将诗歌所蕴含的革命精神内化于心，引发学生的情感共鸣，并将其转化为积极向上的人生态度。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关历史资料（如长征路线图、重要战役简介、毛泽东同志创作此诗的背景等），制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段，如《长征》纪录片片段、相关歌曲等），设计思考题和讨论话题。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步了解长征的基本史实，鼓励学生搜集一两个长征小故事或英雄人物事迹，为课堂分享做准备。

五、教学过程设计与分析

（一）情境导入，激发情感（约5分钟）

活动设计：播放《长征组歌》片段或展示一组长征主题的经典图片（如红军过雪山、草地，飞夺泸定桥等），配以教师富有感染力的语言：“同学们，在我们民族的记忆深处，有一段征程，它历经千难万险，却锻造了不朽的传奇；有一支队伍，他们衣衫褴褛，却心怀家国天下。这就是举世闻名的二万五千里长征。今天，就让我们一同走进毛泽东同志的《七律·长征》，去聆听那段英雄的史诗，去感受那份穿越时空的精神力量。”

设计意图：通过视听结合的方式，创设历史情境，营造庄重、崇敬的氛围，迅速将学生的思绪引入特定的历史背景中，激发其学习兴趣和探究欲望，为理解诗歌情感奠定基础。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

活动设计：

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌节奏和韵律，遇到不理解的字词可查阅工具书或同桌交流。

2.范读指导：教师范读（或播放名家朗诵音频），强调朗读的停顿、重音和情感基调（豪迈、激昂、乐观）。例如，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”应读得坚定有力，充满自信。

3.齐读与正音：学生齐读，教师纠正字音（如“逶迤”wēiyí，“磅礴”pángbó，“岷山”mín），指导朗读节奏，初步体会诗歌的气势。

4.设问引导：“初读此诗，你最大的感受是什么？诗中哪个词语最能概括红军长征的精神面貌？”（引导学生找出“不怕难”、“只等闲”等关键词）

设计意图：通过多层次的朗读活动，让学生在琅琅书声中初步感知诗歌的音韵美和气势美，扫清字词障碍，抓住诗歌的核心情感基调，为深入研读做铺垫。

（三）精读品悟，探究意蕴（约20分钟）

活动设计：

1.解读首联——“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

*设问：“‘远征难’，你认为‘难’在哪里？请结合你课前了解的长征知识谈谈。”（引导学生从自然环境、敌人围剿、物资匮乏等方面思考）

*再问：“面对如此艰难险阻，红军是如何看待的？