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《坐井观天》教学过程及教学反思

《坐井观天》是一则流传甚广的寓言故事，以其简练的语言和深刻的寓意成为小学语文教学中的经典篇目。教学中，不仅要引导学生理解故事内容，更要使其领悟其中蕴含的道理，并尝试将其运用于生活。以下是笔者在执教该课时的教学过程及课后反思，以期与同仁交流探讨。

一、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

（二）初读课文，整体感知

在导入之后，我安排了充分的初读环节。首先要求学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。随后，通过指名读、开火车读等方式检查朗读情况，重点纠正“弄”、“信”等字的读音，并引导学生结合上下文理解“大话”、“无边无际”等词语的初步含义。在学生对课文内容有了大致了解后，我设计了一个简单的问题：“课文主要讲了谁和谁之间的故事？它们在争论什么？”旨在帮助学生梳理故事的主要人物和核心矛盾，初步把握文章脉络。此环节注重培养学生自主阅读的能力，让他们在与文本的初次接触中感知信息。

（三）细读品味，探究对话

这一环节是教学的重点。我将目光聚焦于青蛙与小鸟的三次对话，引导学生深入文本，体会角色的语气和心理。

1.研读第一次对话：我让学生找出青蛙和小鸟的第一次对话。通过分角色朗读，引导学生注意青蛙的“问”和小鸟的“答”。提问：“小鸟从哪里来？飞了多远？”学生很快找到“从天上来，飞了一百多里”。我进一步追问：“‘一百多里’说明什么？”引导学生理解小鸟见多识广，为后文它对天空的描述做铺垫。

2.研读第二次对话：这是故事的核心冲突。青蛙认为“天不过井口那么大”，而小鸟则认为“天无边无际，大得很哪！”我让学生反复朗读这组对话，体会青蛙的自信满满和小鸟的郑重其事。关键在于引导学生思考：“为什么青蛙和小鸟对天的看法不一样？”通过讨论，学生逐渐明白：青蛙整天坐在井里，看到的天空只有井口那么大；而小鸟在天空中飞翔，看到的是广阔无垠的天空。这里，我并未直接给出结论，而是通过“青蛙看到的天是什么样的？”“小鸟看到的天又是什么样的？”等一系列问题，引导学生自主发现。

3.研读第三次对话：青蛙对小鸟的话表示怀疑，认为小鸟在说“大话”。小鸟则耐心解释，并邀请青蛙“跳出井口来看一看”。我引导学生思考：“青蛙为什么会认为小鸟在说大话？”“小鸟为什么要邀请青蛙跳出井口？”通过角色扮演，让学生在情境中感受青蛙的固执和小鸟的真诚。

（四）深析寓意，拓展延伸

在充分理解对话的基础上，揭示寓意便水到渠成。我提问：“同学们，学了这个故事，你们觉得这只青蛙是一只怎样的青蛙？”学生们各抒己见，有的说“它很固执”，有的说“它目光短浅”。我总结道：“是呀，青蛙因为长期生活在井里，视野受到了限制，所以它才会认为天只有井口那么大。我们把这种眼界狭窄、见识短浅的人，称为‘坐井观天’。”随后，我引导学生联系生活实际：“在我们身边，有没有像‘坐井观天’这样的人和事呢？”鼓励学生畅所欲言，从课堂学习、课外阅读、人际交往等方面举例，使学生明白不能做目光短浅、自以为是之人，要勇于探索，开阔眼界。

为了进一步深化理解，我设计了一个小练笔：“假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么？会说些什么呢？”让学生展开想象，续写故事。这不仅锻炼了学生的想象力和表达能力，也让他们在创作中再次感悟寓意。

（五）总结回顾，升华主题

最后，我与学生一起回顾了本节课的学习内容，强调了“坐井观天”的寓意，并鼓励大家：“希望同学们都能做一只勇敢的‘小鸟’，多读书，多出去看看，不断增长见识，拥有广阔的胸怀和远大的志向，千万不要做‘坐井观天’的青蛙哦！”

二、教学反思

（一）成功之处

1.情境创设有效，学生参与度高：导入环节从学生的生活经验出发，结合直观的图片，迅速抓住了学生的注意力，使他们对学习内容产生了浓厚的兴趣。整个教学过程中，通过朗读、讨论、角色扮演等多种形式，学生的参与热情较高，课堂气氛活跃。

2.紧扣对话教学，突破重点难点：本课的重点在于青蛙与小鸟的对话，难点在于理解寓意。教学中，我将大部分时间用于引导学生品读对话，通过层层递进的提问，引导学生自主探究，理解了青蛙和小鸟看法不同的原因，为寓意的揭示铺平了道路。

3.注重联系生活，实现情感内化：在揭示寓意后，引导学生联系生活实际谈感受、举例子，并通过续写故事的方式进行拓展，使学生将所学知识与自身经验相结合，真正做到了“学懂、弄通、做实”，实现了知识的内化和迁移。

（二）不足之处

1.对个别学生的关注仍需加强：虽然课堂整体气氛活跃，但仍有少数性格内向的学生参与度不高。在后续教学中，应更加注意提问的层次性和针对性，鼓励这些学生大胆发言，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.朗读指导的深度可以加强：虽然安排了多种形式的朗读，但在指导学生读出不同角色的语气、情感方面，还可以更加